劉志寧

摘 要：學(xué)習(xí)漢語這門語言，知識的傳授是其次的，最主要的是要通過積累形成知識的沉淀，這是從古至今人們在漢語學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生背誦名篇、摘抄好的句子，幫助學(xué)生學(xué)會積累。

關(guān)鍵詞：語言積累;表達途徑;途徑

課程標(biāo)準(zhǔn)認為，語文教學(xué)應(yīng)該強調(diào)對語言的理解、積累以及語言的應(yīng)用，將重點放在基本技能的訓(xùn)練方面，從而全面增強學(xué)生的語文能力。所以，從小學(xué)低年級開始，就應(yīng)該注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多積累語言，幫助學(xué)生形成積累語言的意識。小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確掌握漢語并準(zhǔn)確應(yīng)用漢語。

一、調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

1.以課本為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級的課本往往配有相應(yīng)的插圖，吸引學(xué)生閱讀。教師如果能借助范讀、讓學(xué)生分角色朗讀的辦法去讀課文的話，就可以幫助學(xué)生更好地理解課文，加深他們對課文的體驗，讓學(xué)生在欣賞語言的過程中不知不覺地愛上閱讀。因此，語文教師在教學(xué)過程中要采用情境教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生“游覽”名勝古跡，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過表演感受每個角色的情感;讓學(xué)生盡情地朗讀課文，并根據(jù)課文試著自己寫作，感受當(dāng)小作家的樂趣等?？傊?，興趣是最好的老師，教師通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，一定可以讓學(xué)生在運用語言方面得到提升。

2.要想讓學(xué)生學(xué)會寫作，不僅要在課上努力，還要在課下努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀幾個小故事。低年級的學(xué)生識字不多，閱讀能力有限，閱讀速度比較慢，因此很容易厭倦閱讀。教師可以讓學(xué)生知道有趣的小故事都蘊藏在課本中，從而讓學(xué)生樂于讀書、愛上讀書。

3.要引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會文章，以此達到背誦課文的目的。學(xué)生要想養(yǎng)成良好的品德、不斷取得良好的成績，都需要通過自身努力來實現(xiàn)。只有那些優(yōu)美的、可以觸及心靈的篇章才可以吸引學(xué)生的目光，才能調(diào)動他們閱讀的積極性，才能讓學(xué)生樂于背誦，將課文變成自己的知識儲備。所以，教師要通過多樣化的手段幫助學(xué)生正確理解文章、體驗文章的美，并以此為出發(fā)點引導(dǎo)他們背誦文章。

二、讓學(xué)生學(xué)會積累的正確方法

學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，只教知識，不教學(xué)習(xí)方法是不行的。葉圣陶老先生說：“教是為了不教?！弊寣W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就是給他們插上了翅膀，任他們在知識的海洋中翱翔。課堂上，教師可以通過下面幾種方法來幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。

1.以字帶詞。對人來說，以字帶詞進行記憶就很容易記住。所以教師在講解生字時，應(yīng)該讓學(xué)生先組詞，通過記憶詞語的方式來記憶生字。

2.以詞引句。對語文課本而言，其中有不少好詞，要是只是掌握了這些好詞去不會使用的話，也很快就會將其忘記。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓他們自己選擇喜歡的詞語組成句子，這樣學(xué)生不僅可以加深對詞語的印象，而且可以學(xué)會使用詞句。像《日月潭》這篇課文中就有不少好詞，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，然后以此為出發(fā)點幫助學(xué)生記憶名勝古跡、風(fēng)光秀麗等好詞好句。

3.連詞成段。將幾個相關(guān)詞或者不相關(guān)詞聯(lián)系起來，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生將幾個詞語進行不同的組合，形成不同的段落，這樣不僅能夠積累語言，也能訓(xùn)練思維。例如：教師可以在黑板上寫下早晨、太陽、唱歌、干干凈凈幾個詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過將幾個詞語進行不同排列寫出不同的句子。

4.背誦好句、好段、好篇。背誦可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對詞語的積累，可以讓學(xué)生學(xué)會更好地表達。好的詩歌和文章就像一灣清泉滋潤學(xué)生的心靈，就像一首悅耳的歌曲帶給學(xué)生美的享受。

5.一天一詞一句，并將其用于實踐。學(xué)生從自己每天所學(xué)的詞句中挑出自己覺得好的摘抄并背誦下來，久而久之自己積累的好詞好句就會日益增多。不僅如此，教師還要通過語言實踐課、通過情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生將積累的語言用到實際生活中，讓學(xué)生體會到積累語言的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生自主積累和使用語言。

三、促使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣

教給學(xué)生積累的方法很重要，而教育學(xué)生學(xué)會自覺積累語言更是關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩種方式來積累語言。要想正確表達，首先要有一定的閱讀量，只有通過足夠的閱讀才可以接觸到大量的語言，才能選擇自己感興趣的積累下來，而只有學(xué)會積累才可以認識生活、認識社會、陶冶情操，才可以慢慢形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

從周圍的生活中積累語言。葉圣陶先生曾經(jīng)指出，作文要以生活為基礎(chǔ)，生活越充實，文章也就越充實。學(xué)生只有生活多彩，才會具有多種體驗，在寫文章時才能找到靈感與素材。低年級學(xué)生尤其如此。教師可以抓住學(xué)生的這些特點，組織各種活動讓學(xué)生參與其中，從而豐富學(xué)生的寫作素材。同時，由于我國節(jié)日種類繁多，大家都會在過節(jié)這天拜訪長輩、探望朋友、組織聚會等，這里面包含著多樣化的文化因子，也為學(xué)生積累語言創(chuàng)造了條件。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生接觸到大量的語言，增強學(xué)生的語感，還要讓學(xué)生學(xué)會積累并使用語言，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而不斷促進學(xué)生今后的發(fā)展。