伍春 呂濤

摘 要：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門(mén)理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，針對(duì)該課程存在教學(xué)模式與教學(xué)方法陳舊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、知識(shí)點(diǎn)多而學(xué)時(shí)少的矛盾，提出具體的教學(xué)改革實(shí)踐與方法，包括課堂教學(xué)中對(duì)啟發(fā)式教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐，面向?qū)嵺`能力、創(chuàng)新能力提高的綜合類開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段；教學(xué)模式；教學(xué)方法；啟發(fā)式；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、建設(shè)、應(yīng)用、管理人才的需求越來(lái)越大，廣大學(xué)生也越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”成為計(jì)算機(jī)、信息類相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程之一，對(duì)于西南科技大學(xué)的信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程定位為專業(yè)的學(xué)位課程，該課程在專業(yè)和學(xué)科中具有不容置疑的重要地位。目前在國(guó)內(nèi)外高校的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題包括：教學(xué)方法陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。因此，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革勢(shì)在必行。

一、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式與教學(xué)方法落后、陳舊

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，大部分教師基本上還是采用常規(guī)的順序式、灌輸式的教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間很少互動(dòng)，限制學(xué)生主體參與和主動(dòng)創(chuàng)造的精神，教師沒(méi)有充分利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，也很少使用啟發(fā)方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)常常感覺(jué)枯燥無(wú)味。同時(shí)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同專業(yè)的需求考慮也不足，對(duì)本校信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程與信息學(xué)院電子、通信等專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致。實(shí)際上，信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，也可與后續(xù)的“網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗原理與應(yīng)用”課程更好地銜接。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，綜合類創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)不足

在大多數(shù)高校的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，課程內(nèi)容以驗(yàn)證性和了解性實(shí)驗(yàn)為主，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心原理以及應(yīng)用方法的實(shí)驗(yàn)較少。同時(shí)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的實(shí)驗(yàn)課時(shí)通常較少，一般為8學(xué)時(shí)左右，學(xué)生通常按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟進(jìn)行機(jī)械式的操作，沒(méi)有深入思考，難以達(dá)到深入理解協(xié)議，提高網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作能力的效果。另外，當(dāng)前沒(méi)有較好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教材，尤其是綜合類的開(kāi)放創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)較為缺乏。目前，本校信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中的實(shí)驗(yàn)部分已經(jīng)受到重視，課時(shí)為16學(xué)時(shí)，比本校通信、電子專業(yè)的8學(xué)時(shí)多出一倍，但具體實(shí)驗(yàn)還需要更加仔細(xì)合理地設(shè)計(jì)與改革。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)改革方案

1.課堂教學(xué)中對(duì)啟發(fā)式教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐

（1）啟發(fā)式教學(xué)研究

啟發(fā)式教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的良好方法，能有效調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程內(nèi)容比較枯燥和抽象，直接對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)進(jìn)行理解較難，且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而啟發(fā)式教學(xué)法能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)過(guò)程中，不是直接進(jìn)行抽象理論知識(shí)的灌輸，而是先從生活中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際事物和問(wèn)題入手，讓學(xué)生形成興趣和感性認(rèn)識(shí)，再上升到理論的高度講解，根據(jù)教材內(nèi)容選擇啟發(fā)教學(xué)的探究點(diǎn)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)之前先提出相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)可靠傳輸?shù)幕緟f(xié)議rdt1.0，rdt2.0，rdt3.0時(shí)，通過(guò)漸進(jìn)地給出假設(shè)的信道場(chǎng)景，并提出可靠傳輸需解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考出樸素的解決方案，然后進(jìn)一步結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解各種基本的可靠傳輸協(xié)議。

（2）互動(dòng)教學(xué)研究

互動(dòng)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生感情關(guān)系的較好方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地積極參與教學(xué)過(guò)程。針對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的特點(diǎn)，主要研究和實(shí)踐兩種互動(dòng)方式：課堂互動(dòng)，課堂下師生互動(dòng)。

①課堂互動(dòng)。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。教學(xué)過(guò)程中注意大量引用學(xué)生熟悉的其他事物來(lái)類比網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)和原理，學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)，參與程度大大提高，如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層的協(xié)議體系結(jié)構(gòu)時(shí)，由日常生活中的坐飛機(jī)的各階段任務(wù)來(lái)類比網(wǎng)絡(luò)的分層，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅r(shí)延模型時(shí)使用車(chē)隊(duì)通過(guò)高速公路及收費(fèi)站來(lái)進(jìn)行類比。選擇一些重要的問(wèn)題或開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)行教師與學(xué)生的討論以及組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

②課堂下師生互動(dòng)。除了知識(shí)互動(dòng)與課堂上的互動(dòng)外，教師與學(xué)生需要進(jìn)行更加全面地互動(dòng)交流，通過(guò)全面的互動(dòng)交流，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、需求，合理調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)老師增加了理解、信任，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)課后答疑、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的交流，充分了解學(xué)生狀態(tài)和加深師生情誼，利用學(xué)校提供的學(xué)生評(píng)價(jià)與教師反饋平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行收集、反饋和調(diào)整。

2.面向?qū)嵺`能力、創(chuàng)新能力的綜合類開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增強(qiáng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次，第一層次是基本網(wǎng)絡(luò)技能，主要是讓學(xué)生使用常用的工具來(lái)建立、配置網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)工具深入理解分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；第二層次是中級(jí)網(wǎng)絡(luò)技能，讓學(xué)生掌握較復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用；第三層次是高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技能，強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用與創(chuàng)新，一般通過(guò)完成網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。信息對(duì)抗技術(shù)專業(yè)的16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課目前都是第一層次和第二層次的訓(xùn)練，改革工作需要將現(xiàn)有16學(xué)時(shí)的中低層次訓(xùn)練縮減為8～10學(xué)時(shí)（為高層次訓(xùn)練留出6～8學(xué)時(shí)），同時(shí)不降低甚至提高實(shí)踐訓(xùn)練的效果。為此，首先需要對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的硬軟件平臺(tái)進(jìn)行整合和調(diào)整，鑒于前期經(jīng)費(fèi)有限，硬件平臺(tái)建設(shè)緩慢，網(wǎng)絡(luò)工具與仿真模擬軟件的合理使用非常必要。在平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)合并、重新設(shè)計(jì)等方式完成中低層次訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，考慮到信息對(duì)抗技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗方向的引導(dǎo)，增加網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意與學(xué)生互動(dòng)和獲取反饋，以進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

（2）綜合類開(kāi)放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)

中低層次驗(yàn)證型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性激勵(lì)弱，更加缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中開(kāi)展綜合類的開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)非常必要。綜合類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的綜合應(yīng)用，甚至可以是跨學(xué)科的綜合，實(shí)驗(yàn)命題要求學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)、多種方法，系統(tǒng)性地分析和解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的某個(gè)問(wèn)題或完成某種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。擬設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)2～3個(gè)綜合類開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課選擇完成其中1～2個(gè)。擬設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)如下類別的開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：企業(yè)網(wǎng)中信使系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；給定需求下的中等規(guī)模網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革[J].科學(xué)與財(cái)富，2012（11）.

[2]黃敏.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與教學(xué)互動(dòng)的研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（13）.

[3]劉彥保.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探討[J].高等理科教育，2007（03）.

[4]何麗麗.淺談啟發(fā)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2010（12）.

編輯 李建軍