劉正亞

摘 要：“人本化”教育著重培養(yǎng)學(xué)生的個人潛能，讓其綜合能力素質(zhì)得到發(fā)展。本文從人本化教育的意義入手，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提出在高中化學(xué)課堂上應(yīng)用人本化教育的方法。

關(guān)鍵詞：人本化;高中化學(xué)課堂;綜合素質(zhì)發(fā)展

人本化教育思想推動了現(xiàn)代教育理念的改革，在高中教育中應(yīng)用人本化教育，對學(xué)生的個性養(yǎng)成、潛能發(fā)揮等方面具有非常大的作用?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)用人本化教育方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極作用。

一、在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用人本化教育的意義

人本化教育方式注重學(xué)生的潛能開發(fā)與個人性格的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、養(yǎng)成健康的人格作為教育目標。而高中化學(xué)學(xué)科是一門操作性和實踐性比較強的科目，在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師要應(yīng)用人本化教育方式，以學(xué)生為主體，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，鍛煉學(xué)生的思維方式。教師在應(yīng)用人本化教學(xué)方式的過程中，要根據(jù)實際情況，在不改變教學(xué)目標的情況下，按照學(xué)生的思路對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，給予學(xué)生充分的思考想象空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，促進師生共同進步。

人本化思想的核心是以學(xué)生為本。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生。教師不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)水平和品格上的差距而差別對待，即使學(xué)生的觀念和習(xí)慣不正確，也要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想核心。

二、為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用人本化教育的方法

1.貫徹落實“師生平等”的理念，在教學(xué)過程中讓學(xué)生得到鍛煉

在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用人本化教育方式，要先貫徹落實師生平等的理念，學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的過程是與教師相輔相成的。在人本化教學(xué)過程中，教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“教”，學(xué)生也不是傳統(tǒng)意義中單純的“學(xué)”，人本化教育強調(diào)以學(xué)生為本，要讓學(xué)生的個人潛能得到真正發(fā)揮，教師就不能“壓制”學(xué)生的成長，教師要以師生平等的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成自我實現(xiàn)。應(yīng)用在教學(xué)中，教師要細心解答學(xué)生的問題。針對學(xué)生的疑問，教師可以和學(xué)生以共同探究的方式對問題進行研究，對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如，在高中化學(xué)實驗制備三溴苯酚的實驗中，有學(xué)生認為，向苯酚中加入溴水即可制備三溴苯酚，但是在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生向苯酚溶液中加入溴水，卻沒有形成白色沉淀，針對這一現(xiàn)象，教師和學(xué)生共同探究導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因，給予學(xué)生充分思考的時間與過程。引導(dǎo)學(xué)生再將苯酚逐漸加入溴水，即可得到白色沉淀。最終學(xué)生總結(jié)得出：三溴苯酚始終會形成，但是三溴苯酚不溶于水但溶于苯酚，所以在苯酚溶液中看不到白色沉淀。通過學(xué)生自我探究的過程，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在遇到問題時，主動探究解決問題的辦法。在此教學(xué)過程中，教師只起到引導(dǎo)和答疑的作用，教學(xué)過程以學(xué)生為本，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展。

2.充分尊重不同學(xué)生的個體差異，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在人本化教學(xué)過程中，要充分尊重不同學(xué)生之間的差異，讓具備不同能力的學(xué)生得到展現(xiàn)自己的機會。在教學(xué)過程中，教師要使教學(xué)內(nèi)容變得更加貼近實際，在教學(xué)內(nèi)容上要設(shè)置一定的空間，在不改變教學(xué)目標的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況隨時改變教學(xué)走向，讓教學(xué)內(nèi)容充分貼合學(xué)生的實際情況，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)。例如：一個人將一個7克的金戒指找人打造成一對耳環(huán)，工匠將戒指灼燒、捶打、再拿液體浸泡，如此反復(fù)，最后打成一對耳環(huán)，但是回家一稱重變成了5克，是為什么呢？誰偷了他的金子？學(xué)生面對如此趣味性的話題紛紛來了興趣，但是自己卻又想不出結(jié)果，此時教師可以讓學(xué)生自發(fā)形成小組，進行小組討論，最終得出結(jié)果：工匠用的是王水，偷了那個人的金子。在學(xué)生討論的過程中，充分體現(xiàn)了人本化教育的核心，學(xué)生每個人掌握的知識面不同，掌握知識的程度也不同，在討論過程中，每個人的能力都得到了充分發(fā)揮，完成了自我實現(xiàn);而教師列舉的案例也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮潛能，使其綜合素質(zhì)能力得到了全面發(fā)展。

人本化教育方式為高中教育理念的創(chuàng)新開創(chuàng)了新的局面，迎合了素質(zhì)教育的要求，發(fā)展了學(xué)生的個性與潛能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進了學(xué)生的自我價值實現(xiàn)。因此，教師與教育工作者要全新審視自己的教育理念，注重學(xué)生的個人綜合素質(zhì)發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我，不斷地探索以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育方法，為我國教育事業(yè)努力奮斗。

參考文獻：

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