摘 要：近來(lái)，校園暴力頻發(fā)，令人痛心。究其原因，首先是家庭教育的缺失，其次是片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的教育模式。“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格”。健全的人格才是教育的真諦，必要的懲戒好過(guò)一味的驕縱。

關(guān)鍵詞：青少年；校園暴力；反思

一、校園暴力的內(nèi)涵

校園暴力，主要是指學(xué)齡期（7至18歲）青少年與同學(xué)之間發(fā)生的斗毆、性侵、敲詐財(cái)產(chǎn)等暴力行為。據(jù)法制網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，以2015年1月至5月媒體曝光的40起校園暴力事件為例，有75.0%發(fā)生在中學(xué)生之間，其中，初中生占42.5%，高中生占32.5%。從性別上看，女生之間的暴力行為占比達(dá)32.5%，致死率達(dá)16.7%，與男生之間“硬碰硬”的沖突方式不同，“女女”暴力多表現(xiàn)在侮辱性、逼迫性行為，對(duì)施暴方造成的心理創(chuàng)傷異常突出，而半數(shù)受害學(xué)生選擇沉默。

校園暴力的主要行為有辱罵、中傷、譏諷、貶抑受害者，打架斗毆，毀壞受害者的書(shū)本、衣物的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，恐嚇、威脅、逼迫受害者做其不愿意的事，或者在網(wǎng)上傳播謠言，進(jìn)行人身攻擊。

二、校園“小霸王”的出現(xiàn)原因

據(jù)兒童安全專(zhuān)家張永將介紹，調(diào)查表明，在一些校園暴力事件中，施暴對(duì)象和被施暴對(duì)象總是相對(duì)固定。愛(ài)欺負(fù)人的“小霸王”往往來(lái)自充斥暴力因素的家庭，喜歡用暴力解決問(wèn)題。受欺負(fù)的“小可憐”，家庭的行事風(fēng)格往往也喜歡隱忍、沉默，容易形成受害人人格。造成校園“小霸王”主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1.家庭

家庭是人出生后的第一所學(xué)校，是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。父母的世界觀、人身觀以及他們待人接物的態(tài)度，往往給子女留下深刻的印象。首先，在一些家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，導(dǎo)致了青少年任性、驕橫的不良心理，使其在與他人交往的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，極易出現(xiàn)怨恨的情緒，并采取過(guò)激行為。其次，當(dāng)今社會(huì)的普世價(jià)值觀導(dǎo)致越來(lái)越多的家庭出現(xiàn)矛盾，不良的家庭環(huán)境讓年幼的青少年背負(fù)過(guò)多的壓力而催生心理障礙。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)使得家長(zhǎng)將更多的重心放在工作上，而忽略了與青少年的溝通和心理輔導(dǎo)，長(zhǎng)期處于被忽略狀態(tài)的青少年很容易為了吸引父母的關(guān)注而采取偏激的行為。最后，父母間存在家暴也是導(dǎo)致青少年以暴力行為解決問(wèn)題的重要原因。

2.學(xué)校

校園暴力有學(xué)校的管理責(zé)任。首先，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的教育模式，本身就是冷暴力滋生的溫床。只重視成績(jī)而忽略了道德教育，使青少年做事不計(jì)后果也不知后果。所謂“無(wú)知者無(wú)畏”，由于青少年沒(méi)有受到應(yīng)有的教育，對(duì)于校園暴力行為所產(chǎn)生的后果往往都來(lái)源于想象。一些學(xué)困生難以在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，便會(huì)拉幫結(jié)伙，在欺負(fù)弱小中獲取快樂(lè)。其次，校方平時(shí)對(duì)校園暴力缺乏管理，出了事之后又急于息事寧人。駭人聽(tīng)聞的暴力事件，往往是從失去制約的微暴力發(fā)展而來(lái)。受欺負(fù)的“小可憐”，多數(shù)選擇沉默，使得微暴力行為難以被老師和學(xué)校發(fā)現(xiàn)，這種沉默的態(tài)度也激發(fā)了微暴力行為的再次發(fā)生，助長(zhǎng)了暴力的蔓延。并且，就算這些微暴力行為被發(fā)現(xiàn)，老師和校方往往僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭教育甚至置之不理，這種漠視的態(tài)度也導(dǎo)致了施暴方的肆無(wú)忌憚。

3.社會(huì)

社會(huì)環(huán)境是人類(lèi)生存及活動(dòng)范圍內(nèi)的社會(huì)物質(zhì)、精神條件的總和，對(duì)人的行為有著巨大的潛移默化的影響。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之下，催生了許多暴力影片、游戲等來(lái)緩解人們的壓力，但是這種影片中的情節(jié)引起了青少年的競(jìng)相模仿，扭曲的文化氛圍影響著青少年的是非觀，使青少年認(rèn)為用暴力解決問(wèn)題這是一種“帥氣、炫酷”的行為。

4.司法

法律是維護(hù)社會(huì)秩序的重要途徑，也是預(yù)防犯罪的重要手段。然而我國(guó)的法律對(duì)校園暴力的界定不清晰，懲戒不嚴(yán)，導(dǎo)致了校園暴力頻頻發(fā)生，難以遏制。我國(guó)刑法第十七條第二款規(guī)定，已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰，已滿(mǎn)16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，不滿(mǎn)14周歲的人，不管實(shí)施何種危害社會(huì)的行為，都不負(fù)刑事責(zé)任。這樣的法律規(guī)定，使得不少青少年有恃無(wú)恐。

三、直面校園欺凌

化解校園暴力，預(yù)防是捷徑。作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)與青少年建立良好的親子關(guān)系，教育青少年避免校園欺凌。作為校方，應(yīng)當(dāng)吸取各方經(jīng)驗(yàn)，健全校紀(jì)校規(guī)，積極應(yīng)對(duì)和處理校園欺凌。

1.樹(shù)立自保意識(shí)

青少年是校園暴力的直接參與者。家長(zhǎng)和老師不能時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)學(xué)生，因此，青少年首先要樹(shù)立起自我保護(hù)意思，要有簡(jiǎn)單的安全常識(shí)，冷靜對(duì)待傷害。其次，在上下學(xué)的過(guò)程中，盡量不要一個(gè)人單獨(dú)出行，不要走偏僻的道路，不能按時(shí)回家時(shí)要及時(shí)與父母取得聯(lián)系。最后，在學(xué)習(xí)生活中遇到不能解決的問(wèn)題，要及時(shí)與家長(zhǎng)和老師溝通，正確處理矛盾。

2.加強(qiáng)家庭教育

首先，父母應(yīng)與青少年建立良好的親子關(guān)系，讓青少年覺(jué)得家是他們的依靠，當(dāng)他們犯錯(cuò)或者受欺負(fù)時(shí)能第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。面對(duì)校園暴力不忍氣吞聲是遏制校園暴力的第一步。其次，當(dāng)青少年遇到事情時(shí)，家長(zhǎng)不能只顧著教訓(xùn)孩子，而應(yīng)該全面的分析問(wèn)題，使青少年建立正確的是非觀。最后，家長(zhǎng)應(yīng)保持與老師的聯(lián)系，主動(dòng)了解青少年的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)青少年出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)加以解決，防患于未然。

3.反思教育軟肋

當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，道德滑坡、行為失范，只會(huì)為青少年的未來(lái)埋下隱患。首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的教育模式，加強(qiáng)對(duì)青少年的品德教育和同理心教育，只有明白別人的痛有多痛，才能真正意識(shí)到暴力的危害，從而塑造青少年健全的人格。其次，對(duì)于一些已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題的青少年，要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)他們多一些關(guān)心和耐心。最后，要借鑒各國(guó)處理校園暴力的對(duì)策，健全校規(guī)校級(jí)，對(duì)于校園暴力行為，要加強(qiáng)懲戒，嚴(yán)肅處理，對(duì)微暴力也絕不姑息，防微杜漸，創(chuàng)造良好的校園氛圍。

預(yù)防校園暴力，應(yīng)對(duì)校園欺凌，不僅僅需要家長(zhǎng)和校方的互相配合，還需要全社會(huì)的努力。和諧的社會(huì)氛圍對(duì)青少年形成正確的是非觀起著十分重要的作用。此外，修復(fù)法律短板，對(duì)施暴者嚴(yán)加懲戒，并依法追究其監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，也是化解校園暴力的重要手段。

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作者簡(jiǎn)介：

耿怡雪（1990～），女（漢族），山西運(yùn)城人，中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。