袁昌明

[摘 ? ? ? ? ?要] ?社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)目前的技術(shù)性人才提出了新的要求，所以應(yīng)用寫作能力也成為高職院校學(xué)生必須掌握的一種能力。然而目前高職院校對(duì)應(yīng)用寫作方面的教學(xué)及教學(xué)成果卻不盡如人意。學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面都存在諸多不足。通過(guò)對(duì)應(yīng)用寫作教學(xué)不足的方面進(jìn)行探討，提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?應(yīng)用寫作;教學(xué);改進(jìn)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0149-01

一、應(yīng)用寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)應(yīng)用寫作教學(xué)的不重視

現(xiàn)在的高職院校大都將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，對(duì)應(yīng)用寫作此類公共基礎(chǔ)課則不甚關(guān)注，有的學(xué)校一周安排一兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)，有的學(xué)校將應(yīng)用寫作放在選修課之中，甚至有的高職院校沒(méi)有開設(shè)這一門課程。在開設(shè)這一門課程的院校，學(xué)校對(duì)課程的考核也非常松懈，完全起不到考核應(yīng)有的效果。無(wú)形之中，任課教師和學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度下降，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用寫作水平達(dá)不到應(yīng)有的水平。

（二）教師缺乏上課積極性以及教學(xué)方法老套、陳舊

教授應(yīng)用寫作的教師大多都是從事專業(yè)文學(xué)教育的教師，他們對(duì)應(yīng)用寫作的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，認(rèn)為應(yīng)用寫作十分簡(jiǎn)單，并不能體現(xiàn)自己的文學(xué)水平，所以沒(méi)有將時(shí)間和精力花費(fèi)在研究應(yīng)用寫作以及它的教學(xué)上。由于以上因素，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)積極性，上課枯燥乏味，教學(xué)方法單一、老套。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)校的不重視、教師的不積極，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。致使學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)用寫作不重要，沒(méi)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。除此之外，高職院校的學(xué)生都以學(xué)習(xí)專業(yè)課程為主，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課在未來(lái)的工作生活過(guò)程中不重要，沒(méi)有作用，所以沒(méi)有在這門課程上花費(fèi)精力，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生在應(yīng)用寫作方面的能力嚴(yán)重缺乏。

二、針對(duì)高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用教學(xué)的重視

面對(duì)目前的這種情況，學(xué)校首先要端正自己的態(tài)度，確立應(yīng)用寫作在學(xué)校教學(xué)任務(wù)中的地位，將應(yīng)用寫作由原來(lái)次要、不受重視的地位，提高到與專業(yè)課程同等的高度。加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用寫作的考核，而且考核要多元化，除了教師考核，還可以成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組考核，也可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)站考核和自我考核。

應(yīng)用寫作目前還沒(méi)有國(guó)家認(rèn)可的、標(biāo)準(zhǔn)的課本，其他的課本也無(wú)法滿足高職院校學(xué)科種類多樣性的要求。所以學(xué)?？梢越M織專業(yè)的教師進(jìn)行有針對(duì)性的書籍編纂，編寫出真正適合不同專業(yè)需要的應(yīng)用寫作書籍，這樣就可以針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)。

（二）教師端正態(tài)度，采用多種教學(xué)模式

教師首先要充分認(rèn)識(shí)這門課程的重要性，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，深入研究應(yīng)用寫作的教學(xué)。以此同時(shí)要改變以往的單一教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)用文種類繁多，非常容易搞混，格式各不相同，不容易記憶。所以教師首先要讓學(xué)生充分閱讀大量實(shí)例，自己總結(jié)應(yīng)用文特點(diǎn)。只有閱讀得多，見識(shí)得多，自己書寫的時(shí)候才能胸有成竹。

教師在上課過(guò)程中要注重課程內(nèi)容的導(dǎo)入與銜接，通過(guò)案例、典故、提問(wèn)、試寫等多種方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，使得內(nèi)容過(guò)度平滑，同時(shí)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)接觸面。教師在應(yīng)用寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中采用視頻、音頻等多媒體手段就可以擴(kuò)大知識(shí)容量，并且可以活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)。這樣既可以極大地提高教學(xué)效率，并且可以使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑。

（三）學(xué)生要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生要了解到應(yīng)用寫作的重要性和必要性，當(dāng)自己認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫作在今后的學(xué)習(xí)生活工作中的重要性后，自然會(huì)努力學(xué)習(xí)這門課程。

但是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，需要學(xué)校、教師的共同努力。就學(xué)校而言，可以舉辦一些有關(guān)應(yīng)用寫作方面的講座或者活動(dòng)，使學(xué)生了解到在工作崗位上應(yīng)用寫作也是不可缺少的。對(duì)于教師，可以在上課的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生說(shuō)明應(yīng)用寫作的意義和重要性。

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要會(huì)寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫的通順又扎實(shí)不可。”從這句話可以看出高職院校對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的必要性。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以改善學(xué)生的就業(yè)情況。所以，高職院校應(yīng)該重視起來(lái)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針，注重應(yīng)用寫作教學(xué)，為我國(guó)培養(yǎng)出符合新世紀(jì)要求的全面的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚國(guó)建，李樺.高校應(yīng)用寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

[2]馬延軍.淺談高職應(yīng)用寫作授課技巧[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（1）.