陳沭岸

【摘要】民辦高校跟公辦高校共同構(gòu)成了我國高?！耙惑w兩翼”的大格局，都承擔著育德樹人、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)?？墒?，現(xiàn)如今民辦高校中思想政治教育并沒有達到應(yīng)有的效果，其中原因包括思政課堂理論性強、實踐性少，還有民辦高校學生黨建的開展缺乏必要的資金，加上民辦高校的大學生具有重實踐、輕理論以及抱有偏愛獨立思考、信息源廣泛、易受錯誤思想影響的特點，使得在民辦高校的大學生的思想政治教育效果非常差，如何協(xié)調(diào)這三個方面，將是本文要關(guān)注的重點。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；學生黨建；實踐性

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-193-01

一、民辦高校思想政治教育的主要渠道和面臨的困難

（一）思政課堂：純理論多、實踐性少

不少思政課教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，對實踐教學在民辦高校人才培養(yǎng)的過程中的作用認識不足，存在一定的輕實踐、重理論、輕養(yǎng)成、重說教、輕內(nèi)化、重教化的思想，在實踐教學中怕麻煩、敷衍了事。如選題策劃、備課、準備相關(guān)設(shè)備、與相關(guān)部門及人員溝通、組織管理實踐教學以及學生人參安全保障等方面缺乏動力和經(jīng)驗。

另外，思政課的實踐性少還由于現(xiàn)在很多民辦高校在思政課實踐教學中的資金投入很少，教學設(shè)備老化等問題突出，相關(guān)的實踐教學基地起步較晚且建設(shè)滯后，很多民辦高校并沒有正式的思政課實踐教學基地。

（二）學生黨建的實踐性薄弱：不受學校領(lǐng)導(dǎo)重視

一是由于黨組織在民辦高校中被邊緣化比較嚴重，民辦高校的組織架構(gòu)決定了黨組織的監(jiān)督職能、政治上和思想上的核心作用、發(fā)展建設(shè)上的服務(wù)保障職能很難發(fā)揮；二是體現(xiàn)在民辦高校對學生黨建的投入很少，很多基層黨組織的活動比較單一，讓學校的黨員的黨性認識水平和思想道德素養(yǎng)水平比較低；三是體現(xiàn)在民辦高校對黨組織的隊伍建設(shè)不夠重視，很多黨的工作人員都是兼職，流動性較大，而且不專業(yè)，黨的很多觀念和先進理論不能及時向基層黨員宣傳，所開展的黨建活動缺乏吸引力，是一種沒有效果的實踐。

二、民辦高校學生黨建的特殊性

一是學生黨建的對象。在民辦高校，學生對于就業(yè)的期望值較高，功利性色彩較強；另外，學生的總體素質(zhì)較差，特別是在學習素質(zhì)方面相比于公辦高校來說存在一定距離，學習積極性不高、遲到曠課現(xiàn)象嚴重，學風不好；思想道德水平不高，思想認識與道德行為脫節(jié)，對于道德價值，大部分學生有著清楚的認識，但在日常學習生活中卻缺乏約束力；自我觀念強，缺乏責任感；求知欲強，辨析力弱等等特點。

二是學生黨建的主辦者。民辦高校在發(fā)展的過程中缺少像公辦高校一樣的國家政策、方針、資金的大力支持，需要考慮的問題非常多，有時候只能做到考慮近期利益，學校的長遠發(fā)展是很難顧及到的。因此，學生黨建這類思想政治教育投入多、回收慢的活動就只能被有意的忽視，學生黨建一般就停留在口頭上，在實際運作中缺乏資金和動力。

三是學生黨建的實施者在民辦高校中，大部分負責學生黨建的干部都是兼職，專業(yè)化程度不夠高，而且其話語權(quán)不夠強，負責學生黨建的干部只把學生黨建作為一個次要的工作，非常被動。另外，沒有將思想政治課程與學生黨建相結(jié)合，兩者各自為戰(zhàn)，沒有發(fā)揮自身的特點，即將思想政治課程的理論與學生黨建的實踐相結(jié)合，所以造成思想政治課程的理論太空泛，學生黨建活動缺乏水準。

三、增強民辦高校學生黨建實踐性功能，助推民辦高校思想政治教育

本文認為，增強民辦高校學生黨建實踐性功能，可以從以下幾個方面著手：

第一：寓實踐性于學生黨建的組織管理模式。要寓實踐性于學生黨建的組織管理中，，按照某些標準在專業(yè)中或年級中設(shè)置學生黨支部，充分發(fā)揮民辦高校學生熱愛實踐的特點，讓學生黨員自我管理、自我組織，通過學生黨員發(fā)現(xiàn)學生中間的優(yōu)秀分子、培養(yǎng)入黨積極分子。這樣能培養(yǎng)學生黨員的自我組織管理能力，也能縮短黨組織與民辦高校大學生的接觸距離，更能節(jié)約資金。

第二：寓實踐性于學生黨建的校園文化建設(shè)。通過校園文化建設(shè)，構(gòu)筑一個學生黨建平臺，讓學生和眾多的學生黨員參與其中，在這個過程中可以舉辦社團活動、校園文化活動，例如舉辦“紅歌比賽”活動，在類似活動中，既能讓學生或黨員鍛煉組織協(xié)調(diào)能力，增強學生黨員和入黨積極分子的服務(wù)意識，也能讓熱愛唱歌或者表演的學生重新演繹紅歌，感受紅色文化，或者激發(fā)學生各種創(chuàng)意性活動。

第三：寓實踐性于學生黨建相關(guān)的社會實踐。要構(gòu)建以思政教師為指導(dǎo)老師，以學生黨員為骨干，以入黨積極分子為主體的實踐組織體系，有了思政老師作為指導(dǎo)老師，一定程度上擬補了現(xiàn)如今社會實踐理論性不強的缺陷，而且思政課老師也可以在這類社會實踐性活動中吸收經(jīng)驗，將理論與實踐相結(jié)合，增加自己的閱歷，為以后的思政課拓寬素材來源，這種素材來源更加接近學生的生活和學習，增強了思政課堂的感染力和吸引力。

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