朱艷琴

[摘 ? ? ? ? ?要] ?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)密集型企業(yè)相對(duì)集中，大量進(jìn)城務(wù)工人員遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)生活。由于各種原因，他們不能帶子女一同進(jìn)城，這就導(dǎo)致越來(lái)越多的孩子成了留守兒童。當(dāng)前，我國(guó)高校中相當(dāng)一部分大學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)留守經(jīng)歷，這種經(jīng)歷對(duì)他們的心理和性格都造成了一定影響，不利于他們快速融入校園生活。從有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的性格特點(diǎn)談起，從自身、學(xué)校兩方面詳細(xì)探討解決留守經(jīng)歷大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題的策略，旨在為高校學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)提供一些新思路。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?留守經(jīng)歷;性格特點(diǎn);適應(yīng)性

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0085-01

一、有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的性格特征分析

有留守經(jīng)歷的大學(xué)生由于從小心理狀態(tài)缺乏家長(zhǎng)疏導(dǎo)和監(jiān)控，極易滋生一些不恰當(dāng)?shù)男睦碚J(rèn)知和非理性情緒，造成成年后心理狀態(tài)脆弱、多疑，行為規(guī)范偏離、自我閉鎖、退避等情況。尤其是進(jìn)入大學(xué)后，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境均有了較大變化，有留守經(jīng)歷的農(nóng)村大學(xué)生能夠清晰地感受到自身和其他同學(xué)各方面的差距，此時(shí)學(xué)校即便提供給他們和其他同學(xué)一樣的教育資源和生活條件，也不能從根本上消除他們?cè)趦簳r(shí)生活環(huán)境下產(chǎn)生的個(gè)體心理不平衡、妄自菲薄、自暴自棄等負(fù)面情緒。負(fù)面情緒長(zhǎng)期得不到有效疏導(dǎo)和干預(yù)就會(huì)發(fā)展為心理問(wèn)題。除此之外，由于部分大學(xué)生在留守期間缺少父母關(guān)愛(ài)，缺乏與人交流，步入社會(huì)后很容易變得人情冷漠，不能夠正確處理人際關(guān)系。但我們也應(yīng)注意到具有留守經(jīng)歷大學(xué)生品格上的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生由于自小遠(yuǎn)離父母，往往需要自己承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，這磨礪了他們自強(qiáng)不息的精神，使他們步入大學(xué)校園后比其他學(xué)生更具有獨(dú)立自主的能力。

二、如何解決有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性問(wèn)題

幫助有留守經(jīng)歷的大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，提升他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)能力，需要學(xué)生自身、學(xué)校等多方面的努力。具體來(lái)講，解決有留守經(jīng)歷大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性問(wèn)題可從以下幾方面入手：

（一）學(xué)生自身方面

在自我心理調(diào)節(jié)方面，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生要對(duì)自己的留守經(jīng)歷有正確、客觀、積極的認(rèn)知，勇于接受家庭條件不佳的事實(shí)，體恤父母外出打工的良苦用心，樹(shù)立起自強(qiáng)不息、樂(lè)觀進(jìn)取的生活信念。在實(shí)際行動(dòng)方面，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生要多同其他同學(xué)交流、溝通，感受集體的關(guān)懷與溫暖;積極主動(dòng)參加學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)的各項(xiàng)文娛活動(dòng)，展示自己的才能，樹(shù)立自信心;在課余時(shí)間加入一些學(xué)校提供的勤工儉學(xué)小組，利用自己的勞動(dòng)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)結(jié)交志同道合、和自己有相同人生經(jīng)歷的新朋友。

（二）高校方面

高校方面可從服務(wù)體系建設(shè)、心理問(wèn)題干預(yù)、價(jià)值觀培養(yǎng)三方面入手提升留守經(jīng)歷大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性：

1.構(gòu)建良好的適應(yīng)服務(wù)體系。對(duì)于留守經(jīng)歷大學(xué)生而言，學(xué)校不僅要承擔(dān)他們的文化教育功能，還要承擔(dān)起部分家庭教育功能，這就要求高校建立起一套適合留守經(jīng)歷大學(xué)生心理特點(diǎn)的適應(yīng)服務(wù)體系，以便更好地了解他們，為他們生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題排憂解難。如學(xué)校要建立起一個(gè)有關(guān)留守經(jīng)歷大學(xué)生的電子檔案，記錄新生家庭情況、思想動(dòng)態(tài)、行為等內(nèi)容，同時(shí)設(shè)立幫扶結(jié)對(duì)計(jì)劃，以同學(xué)與同學(xué)、老師與同學(xué)的形式幫助他們提高學(xué)習(xí)適應(yīng)水平和心理安全感。

2.心理問(wèn)題干預(yù)。學(xué)校要努力培養(yǎng)留守經(jīng)歷大學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，幫助他們走出童年的心理陰影，提升他們?cè)谛Ｉ畹男腋８?。具體來(lái)講，學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展心理健康講座、心理咨詢等形式正確引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題的看法和對(duì)事情的處理能力，幫助他們走出心理陰影，讓他們體會(huì)到來(lái)自學(xué)校的關(guān)懷;鼓勵(lì)留守經(jīng)歷大學(xué)生參加學(xué)校組織的知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮自我價(jià)值，充分融入集體，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是對(duì)于此前價(jià)值觀培養(yǎng)缺位的留守經(jīng)歷大學(xué)生而言，其價(jià)值觀的引導(dǎo)更為重要。學(xué)校要培養(yǎng)他們樂(lè)于助人、勇于接受他人幫助的心態(tài)，幫助他們正確處理個(gè)人與集體、與國(guó)家、與社會(huì)的關(guān)系，引導(dǎo)他們做一個(gè)有理想、有道德、有高尚情操的人。

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的棟梁之才，肩負(fù)著重大的歷史使命，對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)不容懈怠。尤其是童年有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)生，如若缺乏必要的干預(yù)，極易造成各種心理問(wèn)題，影響他們今后的發(fā)展。因此，學(xué)校要對(duì)這一問(wèn)題重視起來(lái)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們快速融入大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，為他們大學(xué)期間的生活和學(xué)習(xí)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

羅靜，王薇，高文斌，等.中國(guó)留守兒童研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2009，17（5）：1990-1995.