周建秀

摘要：中國共產(chǎn)黨十八大后，習(xí)總書記提出“中國夢”的宏偉目標(biāo)，實現(xiàn)這一目標(biāo)靠得是高素質(zhì)人才，人才的培養(yǎng)取決于學(xué)生的自主發(fā)展，為此我校實施了“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂”課題研究。我以十多年的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生如何有效自學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ê徒ㄗh。

關(guān)鍵詞： 初中；地理；有效；自學(xué)

2011年版新課標(biāo)提出，地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分，地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學(xué)。它對于幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系，合理開發(fā)、利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境，具有其它學(xué)科所不能替代的作用。因此，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)有效自學(xué)能力，對學(xué)生掌握教科書和課外地理知識，具有十分重要的意義。

一、課內(nèi)外有效自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣尤以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為重，因為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以保障學(xué)生取得好成績，而且有助于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。正如某位名家所說“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。所以課堂上，教師不僅要注重知識傳授的過程和方法，從某種意義上來說，更要注重學(xué)生接受知識的方法和結(jié)果，努力去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教和學(xué)生的學(xué)就會變得輕松自如，課堂效率也就會得以大大提高。本人認(rèn)為有效自學(xué)習(xí)慣可從以下五個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

1.課內(nèi)外預(yù)習(xí)習(xí)慣

一讀教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出新課的重點和難點。二讀地圖，應(yīng)左圖右書，圖文結(jié)合邊看課文，邊看地圖冊，把文字內(nèi)容落實在圖像上。三思，在閱讀的過程中，要善于提出問題，大膽提出疑問，不斷地思考：是什么地方？有什么？為什么？怎么樣？敢于向疑難問題挑戰(zhàn)，并嘗試自己解疑。

2.高效聽課習(xí)慣

做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，善于記錄；多方配合，高效聽課；敢于想、善于思，大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

3.正確的讀識圖習(xí)慣

重視地理位置的閱讀；將不同內(nèi)容的地圖對照起來閱讀；注意發(fā)現(xiàn)和探究地理事物之間的聯(lián)系；默填地圖，試?yán)L地圖。

4.善于總結(jié)習(xí)慣

全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整體系；專項整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，摸索規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

5.良好記憶習(xí)慣

掌握知識，理解記憶；觀察特征，形象記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；分析異同，對比記憶；利用圖示，形象記憶；串聯(lián)知識，濃縮記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

二、學(xué)生有效自學(xué)方法的培養(yǎng)

笛卡爾曾說：“最有價值的知識是方法的知識”，傳授知識，只供一時之用，教人獲得知識的能力和方法，則學(xué)生終身受用。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)的重心應(yīng)由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，教是為了不教；同時倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而“自主學(xué)習(xí)”又是“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的前提與基礎(chǔ)。所以教師要根據(jù)學(xué)生各個階段的自身特點以及學(xué)科特點，指導(dǎo)幫助學(xué)生摸索出更有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

地理課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，其中最主要是如何指導(dǎo)學(xué)生“讀書”、閱“圖”。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解課本編寫體系。世界地理和中國地理是以總-分-總的體系編寫的。例如，季風(fēng)氣候在七年級上冊“世界主要氣候類型”課文中只指出三類季風(fēng)氣候的特征與差異。在“南亞”中進(jìn)一步指出熱帶季風(fēng)的氣候特征：終年高溫，夏季盛行西南季風(fēng)，降水豐沛，冬季盛行東北季風(fēng)，降水較少；在“中國的氣候”中指出我國季風(fēng)氣候顯著的原因、季風(fēng)氣候的形成原因。為了分散難點，在“世界主要氣候類型”講特點，對照比較使印象深刻；在南亞、中國氣候中講季風(fēng)成因?？梢姡滩牡木帉懯前从蓽\到深循序漸進(jìn)的原則。

1、讀下圖：描述熱帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候的氣候特征以及它們的主要區(qū)別。

2、南亞和中國的降水變化主要受季風(fēng)影響，閱讀下圖完成下列要求。

（1）說出南亞雨季（6-10月）和旱季（11月-5月）時的盛行風(fēng)向。

（2）A-F是夏季風(fēng)的幾種變化情況。將A-F填入下表中，以說明南亞和中國的水旱災(zāi)害與夏季風(fēng)變化的關(guān)系。

A夏季風(fēng)強(qiáng) B 夏季風(fēng)弱 C 季風(fēng)來的早，退得晚 D季風(fēng)來的晚，退得早

E 雨季較短，降水較少 F 雨季較長，降水較多

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型知識的敘述方法。地理課本對不同類型知識采取不同的敘述方法。比如，對一個地區(qū)、國家的位置，可從緯度位置、海陸位置以及政治地理位置（疆界、鄰國、鄰省、區(qū)）等方面來表述的。這種按一定模式組合起來的知識就如知識框架，掌握這個知識框架有助于學(xué)生把握知識的要領(lǐng)和線索，增長閱讀、理解課文的能力。

再次，要提高學(xué)生閱圖能力。地圖是地理第二語言，指導(dǎo)學(xué)生閱圖、用圖，不但可以培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲得地理知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生從地圖上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，講北美洲地形對氣候的影響時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀北美地形及氣候圖，啟發(fā)學(xué)生從北美州地形分布特點（西側(cè)為高大的落基山）；暖氣流的風(fēng)向，經(jīng)過思考分析，得出來自太平洋的暖濕氣流受落基山的阻擋，只能到達(dá)西部沿海，形成狹長的溫帶海洋性氣候、地中海氣候、熱帶沙漠氣候區(qū)。

“未來的文盲已不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”；“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”。我們應(yīng)該寓學(xué)法于教學(xué)之中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”，還要使學(xué)生“樂學(xué)”，為逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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