關婧

[摘 ? ? ? ? ?要] ?隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，以及對于幼兒教育關注程度的提高，學前教育專業(yè)的人才需求量也在不斷增加，國家出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準》用以規(guī)范幼兒教師的職業(yè)能力，對幼兒教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，因而具備良好的職業(yè)能力是學前教育高職生的必備素質。

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?高職;學前教育;職業(yè)能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）27-0082-01

一、研究緣起

（一）現代社會對應用型幼兒園教師的需要

隨著幼兒教育課程改革的不斷深入，以及整個社會對幼兒園教育質量的要求不斷提高，對幼兒園教師的素質與質量要求也在不斷提升。因此，深入探索職業(yè)院校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)一支理論扎實、實踐操作能力強、入職適應時間短、職業(yè)能力高的幼兒園教師隊伍，是當前學前職業(yè)教育改革的一項重要內容，也是高質量幼兒園教育的迫切需求，以及整個社會對高素質幼兒園教師的要求。

（二）現代社會對幼兒園教師職業(yè)能力要求的變化

隨著我國高等教育的大眾化和對幼兒園教師學歷要求的提高，高職院校學前教育專業(yè)成為培養(yǎng)幼教師資的重要渠道。以往，學前師資培養(yǎng)的典型特征是強化音樂、美術技能的培養(yǎng)，學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力突出地表現在音樂能力、美術能力以及舞蹈能力等，或者說音樂、美術能力是衡量學前教育畢業(yè)生是否合格的重要依據，也由此導致了“幼兒園教育的歌舞化”現象。

隨著幼兒園教育改革的深入推進，以及正確的兒童觀、教育觀的確立，關注兒童，保教結合、以游戲為基本活動、重視兒童的生活與環(huán)境等現代幼教理念的確立，幼兒園教師的職業(yè)能力也在發(fā)生著變化。觀察能力、溝通能力、教育活動的設計與實施能力、評價能力等成為一名合格幼兒園教師的必備素質。因此，高職院校學前教育專業(yè)必須適應現代社會對學前師資的要求，探索新型的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，建立合理的課程結構，重建課堂教學體系與實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有職業(yè)能力的幼兒園教師。

二、研究目的和意義

（一）研究目的

隨著社會對高素質人才的需求，幼兒教育事業(yè)發(fā)展風生水起，對幼兒園教師需求擴大。國家出臺《幼兒園教師專業(yè)標準》等文件，對幼兒園教師的專業(yè)知識、職業(yè)能力帶來了諸多的挑戰(zhàn)，也對培養(yǎng)高素質幼教師資的高職院校帶來了沖擊與挑戰(zhàn)。

（二）研究意義

隨著高等教育步入“大眾化”的階段，能力已成為謀職必備的條件。職業(yè)能力對高職院校學生變得越來越重要，而職業(yè)能力的培養(yǎng)是近幾年世界職教界研究的新課題，對我國職業(yè)教育實踐來說更是全新的理論，因而對其進行研究不僅具有理論意義而且具有實踐意義。

1.理論意義

一是豐富了職業(yè)教育的研究內容。

我國過去中等職業(yè)學校較多，對中等職業(yè)教育理論方面的研究較為普遍，伴隨著我國經濟社會的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育迅速成長，理論界對高等職業(yè)教育方面的研究跟不上教育發(fā)展的步伐，本文要對高等職業(yè)教育中的高職學生本身以及對學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面進行研究，這對于豐富職業(yè)教育的研究內容有一定意義。

二是完善高職院校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力知識的建構。

高職院校學前教育由于原有的目標定位，在幼兒園師資培養(yǎng)中一直沒能改變傳統(tǒng)的重理論與學歷，輕實踐與能力培養(yǎng)的觀念。對于幼兒園教師職業(yè)能力的培養(yǎng)很少給予重視，而職業(yè)能力則是在激烈的就業(yè)競爭中的核心要素。

2.實踐意義

（1）有利于改善與提高高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生的能力。傳統(tǒng)的職業(yè)教育只要求學生掌握某一專業(yè)的基礎知識和基本技能，是一種單一的終結性就業(yè)教育，或者說是一種生存教育，而不是發(fā)展的教育，這種教育是沒有生命力的教育，它忽視了學生基本的生存、發(fā)展、自我實現等能力即職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）為高職院校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面提供參考。通過對實際工作中幼兒園教師職業(yè)能力實際情況的調查，探討高職院校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的缺失，有針對性地對職業(yè)能力培養(yǎng)提出了一些改進的策略。以實際工作中職業(yè)能力的發(fā)展需求作為學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現實需要，使得高職院校學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)更加具有針對性，也使培養(yǎng)出來的人才能更好地從事幼兒教育。

參考文獻：

王麗新.高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素質調查[J].教育與職業(yè)，2012（3）.