付強(qiáng) 沈文娟

[摘 ? ? ? ? ?要] ?對(duì)高職院?！肮W(xué)融合”人才培養(yǎng)模式的若干保障進(jìn)行闡述，對(duì)“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方式進(jìn)行了一些列舉。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?工學(xué)融合;人才培養(yǎng)模式;保障;方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0080-01

“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作的人才培養(yǎng)模式。該模式把以往以理論學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變成實(shí)踐和理論并重，把學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心，體現(xiàn)了實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的職業(yè)教育特點(diǎn)。這種培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)上主張以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程設(shè)置上注重以夠用、實(shí)用為原則，在教學(xué)內(nèi)容上注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重學(xué)生和社會(huì)評(píng)價(jià)，在教師選擇上注重“雙師”教師和引進(jìn)行業(yè)專(zhuān)家。

自從該模式推出以來(lái)，受到社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生和教師的廣泛歡迎。那么，“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式需要哪些保障，有哪些方式呢？本文擬對(duì)此展開(kāi)闡述。

一、“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式的保障

（一）國(guó)家要有一系列政策和資金支持

實(shí)施“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式效果較好，社會(huì)反映良好的高職高專(zhuān)院校及企業(yè)要進(jìn)行政策傾斜和資金支持。這樣能激發(fā)全國(guó)各職業(yè)院校和企業(yè)的積極性，從而更廣、更深范圍地實(shí)施“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式。

（二）各職業(yè)院校應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)深度融合

各職業(yè)院校應(yīng)該或主動(dòng)，或通過(guò)當(dāng)?shù)卣疇烤€，和相關(guān)表達(dá)合作意向的企業(yè)達(dá)成校企合作協(xié)議，奠定校企合作的政策和法律基礎(chǔ)。工學(xué)融合作為一種人才培養(yǎng)模式，目的是為所依托的行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)一線的高技能人才。因此，在一定經(jīng)濟(jì)區(qū)域背景下的行業(yè)企業(yè)依托，是工學(xué)結(jié)合的重要保障。

（三）要把工學(xué)結(jié)合模式完整地貫徹在人才培養(yǎng)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)

具體來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)建立上，讓學(xué)校和企業(yè)專(zhuān)家共同設(shè)置。在教材編寫(xiě)和課程教學(xué)方面，要有企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家參與進(jìn)課堂講課。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，要看重過(guò)程性評(píng)價(jià)，既要有學(xué)校教師評(píng)價(jià)，又要有企業(yè)方的評(píng)價(jià)。在學(xué)生實(shí)習(xí)方面，讓學(xué)生在企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐操作。在校外的管理涉及學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方，因此其管理要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的校內(nèi)管理。

二、“工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方式

（一）高職院?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式

學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)合作開(kāi)設(shè)訂單班，企業(yè)講師和學(xué)校教師共同制定培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在特定時(shí)間，比如寒暑假，去企業(yè)相關(guān)崗位接受實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，正常上課時(shí)間返校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期去對(duì)應(yīng)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后根據(jù)成績(jī)表現(xiàn)和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

（二）高職院校2+1人才培養(yǎng)模式

“2”指的是前兩年在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，“1”指的是第三年去對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。在前兩年里，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬或者仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作;在第三年，學(xué)校教師帶隊(duì)學(xué)生，去對(duì)口企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境和流程，掌握真實(shí)工作的實(shí)操技術(shù)。一年后，學(xué)生畢業(yè)的同時(shí)，可以直接和對(duì)口企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

（三）高職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校集中理論教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)員入校即簽訂相關(guān)企業(yè)就業(yè)協(xié)議，身份上既是學(xué)生，又是企業(yè)員工。學(xué)員有兩類(lèi)導(dǎo)師，一類(lèi)是學(xué)校導(dǎo)師，另一類(lèi)是企業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)校企安排，學(xué)員一段時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論，一部分時(shí)間去企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)際操作，理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。通過(guò)考核，學(xué)員畢業(yè)后直接進(jìn)相關(guān)企業(yè)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏學(xué)文.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐綜述[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.