陳中文

[摘 要]伴隨著現(xiàn)在科學技術、生活水平等一系列方面的提高，文化知識在如今的社會中就變得越來越重要，小學的文化課知識也在不斷地社會背景發(fā)展中凸顯出了越來越重要的地位，如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)，是教育改革和發(fā)展的方向。本文通過對小學數(shù)學教學效果提升方法進行研究，以提高課堂教學質(zhì)量。

[關鍵詞]小學數(shù)學；教學效果；課堂質(zhì)量；提升新課標的實施，對于小學數(shù)學教學來說，學生兩極分化比以往提早了，并且趨勢更為嚴重。要改變這種局面，使新課標的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，應該在教學中加強學具操作活動，激發(fā)學習興趣，提升學生的數(shù)學思維，讓全體學生吃飽，讓部分優(yōu)生吃好，從而防止和降低數(shù)學學習兩極分化的機率和趨勢。

一、創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

二、啟發(fā)學生，提高觀察力

教師在教學中，要培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。小學生的好奇心也比較強，教師要進行引導，讓他們學生仔細的觀察事物。在數(shù)學課堂教學中，一些學生認為自己水平不高，語言組織能力也不好，表達觀點的時候不能直接說中要害，回答問題顯得差強人意。在這個時候，教師要聯(lián)系學生回答問題的階梯型，有目的的去提問問題，逐漸教給學生組織語言的方式，提高他們數(shù)學學習的觀察問題的能力和概括性。在給學生講述平面圖形的時候，讓學生自己觀察事物的形態(tài)和特性，了解觀察的事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，在課堂上大膽的進行發(fā)言。讓學生帶著目的性的去觀察，這樣的觀察才是合情有效的。如果只是粗枝大葉的瀏覽一番，是很難觀察出事物細致的特征的。教師還要不斷的鼓勵學生，讓他們敢于懷疑所學到的知識，敢于提出不同凡響的見解。學生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，可以準備一些有利于充分發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的教具，為學生創(chuàng)造良好課堂氛圍。

三、借助學具操作，顯現(xiàn)隱藏的數(shù)量關系，形成深刻的表象

通過操作學具變抽象為具體，把抽象隱蔽的數(shù)量關系轉化為直觀形象的演示，學生通過學具操作分析應用題的數(shù)量關系，形成深刻的表象，有助于理解數(shù)量關系，這樣就比較容易找到解題的途徑，確立解題的方法。

相差應用題“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”，其數(shù)量關系比較隱蔽，傳統(tǒng)的教學采用教師講解或單純演示教具，學生總是弄不清數(shù)量關系。例如“養(yǎng)殖場里有8只白兔、5只黑兔、白兔比黑兔多幾只？”學生總要錯誤地認為是8只白兔里減去5只黑兔。通過操作學具能突破難點，教師可設計以下操作活動：（用黃磁鐵代替白兔、紅磁鐵代表黑兔。）①第一排擺5個紅磁鐵，接著第二排擺在黃磁鐵和第一排的紅磁鐵同樣多；②第二排再添擺3個黃磁鐵，教師指導學生有意識地把8只白兔分成兩次擺，同時問8只白兔可分成幾部分？學生很清楚地看到8只白兔里有5只是同黑兔同樣多的，還有3只是多出的只數(shù)；③引導學生邊想學具操作過程，邊口說數(shù)量關系，最后列式：8-5=3（只）。通過操作活動，學生能正確地說出算式的意義，求白兔比黑兔多幾只，就是人8只白兔里減去和黑兔同樣多的5只白兔，再抽象出來“相差數(shù)”的計算方法——用大數(shù)減去小數(shù)。

四、密切聯(lián)系學生生活實際，調(diào)動學生的學習積極性

知識是文化和活動背景的產(chǎn)物，具有情境化特點，學習則是學習者以自己具備的認知經(jīng)驗去感知新知識，從而形成新的認知結構的過程。在日常教學實踐中，教師要對學生的生活經(jīng)驗給予高度重視，將生活中能夠引起學生興趣的素材引入課堂，并以多姿多彩的形式呈現(xiàn)出來，把教材中隱含的生活知識充分運用起來，巧妙處理好新舊知識的前后連接，調(diào)動學生的探究欲望。比如在教學有關比例的應用題時，我們可拿出兩杯飲料分別讓兩個學生喝，喝完后兩個學生直搖頭，一個說飲料太濃了，另一個則說太淡了。然后提問學生：“為什么會這樣呢？”學生們紛紛舉手回答，也都想嘗試一下自己去配制飲料，這時，我們可繼續(xù)提問學生：“假設現(xiàn)在有一個杯子盛有200克水，需要加多少橙汁粉才能配制一杯可口的橙汁呢？”有的學生想出答案后立刻舉手回答，有的自己在那靜靜思索，還有的用筆在紙上寫著算著，整個課堂沉浸在一種濃厚的學習氣氛中。再比如在學習角的知識時，現(xiàn)為學生演示提前精心制作的幻燈片《校園的早晨》：火紅的太陽照耀著清晨的校園，花壇里花兒迎風搖曳，操場上同學們生龍活虎地奔跑著、嬉戲追逐著，一片生機勃勃的景象。再配上輕松愉快的歌謠加以渲染，然后提問學生：“從幻燈片中，你們能夠看見些什么？”色彩鮮明的圖片加上歡快的歌謠，很容易吸引學生的注意，同時也能對角產(chǎn)生一些直觀的認識，在這些實物基礎上再引出“角”這一概念。讓學生能夠清晰地感受到生活中各種物體上的角，進而激起濃厚的學習興趣。興趣對于學習來說至關重要。在我們的生活中，數(shù)學無處不在，我們教師應充分利用生活，引出數(shù)學問題，調(diào)動學生學習興趣。

五、結語

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

參考文獻：

[1]吳小林.讓數(shù)學智慧之花在啟發(fā)中綻放[J]學生之友（小學版）.2012（2）.

[2]宋衍.高越.互動反饋系統(tǒng)在小學教學中的應用效果研究及策略建議[J].文教資料2010（22）.

[3]謝景欽.小學教學中的班主任任務與職責分析[J].東方青年·教師2011（2）.