王瑤

【摘要】第二次世界大戰(zhàn)以后，西方大學教育得到了快速的發(fā)展，其大學校園設計對現(xiàn)代大學校園規(guī)劃也有著巨大的影響。本文針對西方戰(zhàn)后整體校園設計進行研究，為我國現(xiàn)代大學校園的規(guī)劃和設計提供資料參考。

【關鍵詞】西方；戰(zhàn)后；整體式校園設計；研究

大學是提供教學和研究條件的高等教育組織，現(xiàn)代大學通常設有多個專業(yè)，并有相近專業(yè)組成系。自公元5世紀，就有大學出現(xiàn)，并影響著人類古代社會的進步和發(fā)展。西方大學成立晚于我國，但二戰(zhàn)后，西方教育和文化成為世界的文化主流，西方大學的科學辦學體系也成為現(xiàn)代大學的模板。二次世界大戰(zhàn)是對西方文化和教育的一次洗禮，西方的大學正是在二次世界大戰(zhàn)后，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，取得了舉世矚目的輝煌成就，因此對西方戰(zhàn)后校園設計的研究，對促進我國大學教育的發(fā)展具有重要意義。

一、 傳統(tǒng)校園類型與特點

第二次世界大戰(zhàn)以前，西方的校園主要有兩種基本類型，第一種是以傳統(tǒng)的歐洲古老學府為代表的，與城市融為一體的學院模式的大學，這種大學各個學院以合院為單元散布于城市之中，伴隨著城市的發(fā)展而擴張，并影響著城市的發(fā)展。這種類型的大學以英國的牛津、劍橋、巴黎大學、斯特拉斯堡大學為代表。這種大學是城市公共設施的一部分，對市民公開開放，大學校園與城市之間沒有明顯的界限，是一種融合與城市的大學辦學模式。

二、 整體式校園產(chǎn)生的背景

二次世界大戰(zhàn)以后，人類迎來了一段和平發(fā)展的黃金期，在和平年代，知識成為了人們除生存意外的追求。由于二戰(zhàn)以后涌現(xiàn)的大量求學需求，傳統(tǒng)的大學模式已經(jīng)無法承載規(guī)模龐大的學生。為了滿足社會的教育需求，大學的規(guī)模進一步擴大，而大學與城市的界限更加明顯，現(xiàn)代的整體式大學開始出現(xiàn)。西方整體式大學的出現(xiàn)除受教育需求增長的影響外，還受以下三方面因素的影響應運而生。

第一，二次世界大戰(zhàn)以后，和平年代帶給社會的不僅是經(jīng)濟的發(fā)展，還有人口的急劇膨脹，西方發(fā)達國家的城市化進程大步推進。在城市化推進中，城市的土地價格越來越高，而已教育為主的大學已經(jīng)無力負擔逐漸增長的土地價格，為了擴建大學，滿足人們的求學需求，很多歐洲的大學將新校園的地址選擇在土地價格相對便宜的城郊地區(qū)。這種大學設計方法與傳統(tǒng)的融入城市的大學設計完全不同，因而也不能用城市相融合。

第二，傳統(tǒng)的西方大學是以體制教學為主開展人才培養(yǎng)的，但隨著教育的興起和科學的進步，大學必須開設更多的教學科目以滿足社會的發(fā)展需求。為了完成這一任務，歐洲的大學必須能夠體現(xiàn)其學科融合性，以便于大量交叉性學科的教學需求。而傳統(tǒng)的大學設計方法，分散了大學的師資力量，由于城市規(guī)模的擴大，這種校園設計模式已經(jīng)不利于交叉學科教學活動的開展。

第三，50年代后期，Team 10就對《雅典憲章》進行了批判.對現(xiàn)代主義功能分區(qū)的規(guī)劃是想提出了質(zhì)疑.并在1954-1965年間相繼提出了"人際結合、流動、空中街道、生長、改變的美學、簇群城市"等一系列新的規(guī)劃觀念.對當時功能分區(qū)占主導地位的域市規(guī)劃思想產(chǎn)生了巨大的：中擊。Team 10的成員在一系列的大學設計競賽中均體現(xiàn)了他們整體式的城市規(guī)劃思想。并且這種整體式大學設計理念在后續(xù)的幾年得到了實現(xiàn)，并取得了較好的成績，對后期整體式校園的出現(xiàn)打下了基礎。

三、 整體式校園的規(guī)劃思想和方法

1、 柏林自由大學

冷戰(zhàn)期間，位于菩提樹下大街的原柏林大學劃歸東柏林，歸社會主義陣營管制。為了追求學術自由，原柏林大學的部分師生出走，在英美等西方陣營的支持下在西柏林成立了柏林自由大學，并成為西德的學術重鎮(zhèn)。柏林自由大學在設計時，由坎迪利絲和伍茲等人的設計團隊對現(xiàn)代大學作出了新的定義，抓住了現(xiàn)代社會對大學的功能要求和大學內(nèi)部組織結構。在他們的規(guī)劃中，現(xiàn)代的大學應該方便系科之間、師生之間的交流，并滿足對一般知識和專門知識的尋求與交換。柏林自由大學在設計時將師生的活動置于最優(yōu)先考慮的位置，為營造一個適合學習和學術交流的場所而努力，并將大學的功能定位于鼓勵各系學生的交流并利于科際之間的整合。在柏林自由大學的設計中，采用了具有明顯大學區(qū)域界線的設計方法，將道路設計為一組平行主干道輔與若干垂直輔助道路組成的網(wǎng)格狀系統(tǒng)。這種設計使大學可以沿著主干道兩端發(fā)展，整個大學建筑采用了底層高密度的簇群形態(tài)，以方便各科系之間的交流。

2、 東盎格魯大學

20世紀60年代，受城市化影響的逐漸加大，西方的大學面臨著一系列改革。只有對大學辦學方式進行改革和創(chuàng)新，才能滿足現(xiàn)代城市的發(fā)展需要，才能為更多的人提供學習的機會，因而這一時期涌現(xiàn)出很多不同類型的大學設計。例如，以現(xiàn)代主義國際式設計為主的Warwick大學、分子式設計的Kent大學和York大學，以及整體式校園。Warwick大學設計遵循了現(xiàn)代功能主義的分區(qū)規(guī)劃原則，York大學則是通過在校園的不同地方設計建筑組團--學院，并以學院為單位構成大學整體。東盎格魯大學在設計時采用了與著名的Warwick大學和York大學不同的整體式校園設計，秉持著大學不是傳統(tǒng)的院系明確分區(qū)的組織系統(tǒng)的理念，在大學校園設計中體現(xiàn)了一種自發(fā)式的組織系統(tǒng)。東盎格魯大學的整體校園設計，使整個大學成為了一個活動集中的場所，并以與城市形成明確的區(qū)域劃分，提高了師生對大學校園的歸屬感。

四、 對整體式大學的教育理念和規(guī)劃的反思

整體式大學設計，有效的促進了學科的融合，為人類科學的進步奠定了基礎。但隨著時代的發(fā)展，這些傳統(tǒng)的整體校園設計也出現(xiàn)了一些問題。例如柏林自由大學運用網(wǎng)格狀密集形態(tài)的大學設計，雖然滿足了大學校園的可生長性，但對大學校園周邊社會的發(fā)展規(guī)劃并沒有考慮到位，因此柏林自由大學周邊的土地已經(jīng)被大量的住宅所占據(jù)，限制了大學的平面擴張和發(fā)展。而東盎格魯大學東盎格魯大學從1963-1974年間分三期實現(xiàn)了丹足斯·拉斯登的方案.體現(xiàn)了線形的可生長性。但科技的發(fā)展使專業(yè)劃分越來越細致，這種過分強調(diào)一元式發(fā)展的大學設計已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的大學建設需要。

綜上所述，雖然西方戰(zhàn)后整體式校園設計受時代的影響存在著一定的問題，但其給我國大學校園的建設影響是巨大的。西方戰(zhàn)后整體大學"集中、彈性、可生長"的設計觀念在我國大學設計規(guī)劃中仍然有一定的應用價值，為我國當代校園的設計提供了思路，促進了我國大學教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]江浩. 西方戰(zhàn)后整體式校園設計研究[J]. 建筑技術及設計， 2010， 第7期：52-57.

[2]高洪波. 綜合體式大學校園設計研究[D]. 天津大學， 2011.