潘小菊

[摘 要]創(chuàng)新教育如何巧妙的融入到語文課堂教學(xué)中，要求教師理解現(xiàn)代教學(xué)含義、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，只有這樣，才能推動(dòng)語文課堂教學(xué)的整體改革，讓課堂充滿生命活力。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。同時(shí)，這也是時(shí)代的需要。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，必須從小抓起。由此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，便顯得尤為重要，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、理解現(xiàn)代教學(xué)含義，滲透創(chuàng)新教育

現(xiàn)代“教學(xué)”的含義不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對(duì)傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進(jìn)行全面改革。這就對(duì)教師提出了新的更高的要求：更新教學(xué)觀念。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關(guān)鍵的因素。 要順利實(shí)現(xiàn)課程改革，致力推進(jìn)素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進(jìn)了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學(xué)觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師的作用是引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學(xué)充滿生命活力的同時(shí)，不斷開放教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)的心智應(yīng)是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文教法無視學(xué)生的主體地位，教師是注射器學(xué)生是接收容器；教學(xué)模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒有落到實(shí)處，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。

三、更新教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教學(xué)手段的更新，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。一直以來，我們教師授課憑的是一張利嘴，一塊黑板，三尺講臺(tái)，三寸粉筆。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的，時(shí)間久了，也就興味索然。因此，要在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須更新教學(xué)手段。伴隨著信息時(shí)代的到來，要求語文教師盡快更新教學(xué)手段，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，讓課堂變得有聲有色有形有味，讓學(xué)生們走進(jìn)多媒體教室，讓五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的圖畫、美妙的音樂激起學(xué)生求知的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。我曾經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行過課件制造比賽，師生同步制作一篇課文的課件，完成后交由學(xué)生挑選，優(yōu)者在課堂上展示，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出巨大的熱情，紛紛展現(xiàn)他們的聰明才智和創(chuàng)造能力。如我在教學(xué)《看電視》這篇課文時(shí)，在上課之初我覺得要想讓一年級(jí)的學(xué)生理解其中所包含的家人之間相互理解、相互關(guān)愛的這種情感是比較難的。誰知上課之初我讓學(xué)生通過自己閱讀課文后自己質(zhì)疑時(shí)，一個(gè)學(xué)生竟能準(zhǔn)確地抓住“我家看電視可真有些奇怪”這一名時(shí)行提問，這時(shí)我感覺找到了突破點(diǎn)，我就對(duì)學(xué)生說：“就這一名話在小組內(nèi)討論，找到家人看電視的“奇怪”所在？我的話音剛落，學(xué)生積極行動(dòng)，在小組內(nèi)一邊找一邊討論。最后學(xué)生把奶奶、爸爸、我們看電視的“奇怪”定義為對(duì)家人的一種關(guān)愛。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“正因?yàn)橛辛诉@種愛，才有了家人看電視的奇怪，而這種奇怪是因?yàn)椤?，正因?yàn)橛辛诉@種奇怪，所以家人才能……，所以在生活中我們要向課文中的主人公學(xué)習(xí)對(duì)家人的這種……。我留下了讓學(xué)生思索與解答的空間，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來表達(dá)他們對(duì)課文的理解與見解，孩子們發(fā)表了許多具有創(chuàng)新性的回答，同是也明白了課文通過奇怪所要表達(dá)的中心思想。一堂很平淡的語文課因注入了創(chuàng)新的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生新的思想意識(shí)，同時(shí)也給我以后的語文教學(xué)帶來了諸多啟發(fā)。

教學(xué)中不僅要激發(fā)求知欲和興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動(dòng)的過程，思維過程的展現(xiàn)與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學(xué)生："你是怎樣想的？""你是怎樣想到的？“你為什么會(huì)這樣想”？"或者問"你的思路卡在哪里了？“你想要表達(dá)的意思是什么”？以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢(shì)，理順?biāo)悸?，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的頭腦中會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，把創(chuàng)新教育融入到語文課堂教學(xué)中，是一項(xiàng)十分艱巨的工作，我們只有對(duì)語文課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能煥發(fā)生機(jī)活力，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，所以作為小學(xué)語文教師，要成為創(chuàng)新型教師，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學(xué)語文教師。