田海山
楊莉(化名),女,11歲。一個母親早死的單親孩子。該生在校的表現(xiàn)一直很好,但她是一個膽小、害羞又性格孤僻的學(xué)生。講起莉莉,最大的特征就是她基本沒有表情的臉,從不見其喜悲。下課期間,從不參與同學(xué)之間的游戲活動,也很少見她主動和別人交往談?wù)?。她總是坐在自己的座位上,神情淡然的看著一切。上課時,她始終低著頭,當(dāng)老師講授新課時,才不得不抬頭,一旦目光與老師相會時,馬上躲閃移開。如果讓她在課堂上回答問題,那她的臉?biāo)⒁幌录t到脖子根,聲音很輕很輕,若非走進她,你是不會聽見她說的是什么的……
經(jīng)過幾次接觸和談話,我發(fā)現(xiàn)這個女孩子學(xué)習(xí)非常用功,很有一點音樂天賦。但單親家庭的遺病,母愛的匱乏,養(yǎng)成了她不愿意和同學(xué)、老師接觸的性格,再加上是因為剛來到新的環(huán)境,自己以前的好朋友不在同班,而且新老師又是陌生男性,更讓她自閉,冷漠。
這是典型的親情缺乏,孤僻自閉,加之環(huán)境適應(yīng)不良的特點。由于從小缺乏母親的關(guān)愛,缺少家庭親情的沐浴,加上對陌生人、陌生環(huán)境的排斥,使她的內(nèi)心相當(dāng)封閉。加之父親外出,家里隔代代養(yǎng),更是少了與家長溝通,打小就養(yǎng)成了她膽小、自閉,孤獨的性格。內(nèi)向的女孩子大多就會如莉莉般以害怕面對老師和拒絕跟同學(xué)接觸來保護自己。
有這樣一則富有哲理的小故事:一把堅實的大鎖掛在大門上,一根鐵棒費了九牛二虎之力,還是無法將他撬開。鑰匙來了,他瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問:“為什么我費了那么大的力氣也打不開,而你卻輕而易舉就把它打開了呢?”鑰匙說:“因為我最了解他的心。”這個故事告訴我們:每個人的心,都像上了鎖的大門,任你用再粗的鐵棒也撬不開。唯有關(guān)懷、信任與尊重,才能把自己變成小小的鑰匙,進入人的心中。是啊,只有心靈的溝通,教育才能達到最佳的效果。這則故事使我深深地懂得:教育是一門藝術(shù),教育學(xué)生更是一門深遠又富有哲理的藝術(shù)。要教育好一個學(xué)生是多么地不容易!在教育中不但要賦予情感,還得有一顆細膩的心。
兵法上說的好“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,對于這個孤僻冷漠不愿與人交流的學(xué)生,我直接去找她問原因肯定行不通,所以我和孩子們朝夕相處,共同生活。一方面,我從莉莉的同學(xué)那里了解她的一切;另一方面,我也有意識地讓他了解我和孩子們的無拘無束,消除內(nèi)心對我的排斥。也因為這樣,我在加強了師生之間感情的同時,也從中獲取了一些信息。特別是有一次琳琳對我說:“莉莉很有音樂天賦,最喜歡唱歌,不僅音準(zhǔn),而且唱的很有感情,我們音樂老師都這么說。”聽著清請的話,莉莉的同學(xué)和鄰居你一言我一句地都說曾經(jīng)聽她唱過,“不過,可惜的是她就不在學(xué)校唱……”,“她好象很怕在學(xué)校似的”……聽著孩子們七嘴八舌,我的想法馬上清楚起來,不管怎么樣,我一定要讓這個可愛的小女孩快樂起來。
正在我冥思苦想教育對策的時候,學(xué)校教導(dǎo)處丁老師過來了,“譚老師啊,下個周五的中隊活動“我的時間我做主”由你們中隊組織?。 薄鞍?,有了!”聽著她的話,我突然想到了好主意,不由高興得手舞足蹈,還把丁老師嚇了一跳。嘿,不用我說你們也猜到了,對,我想讓莉莉在“我的時間我做主”表演節(jié)目。
家庭是兒童生活的主要環(huán)境,是培育人的天然學(xué)校,父母是兒童的啟蒙老師。殘缺不全型家庭雙親中一方死亡、離異以及再婚,對子女的心理和感情上都會形成傷害。此種家庭的顯著特點是缺父愛或缺母愛。研究表明:無論是單由父親撫養(yǎng)的孩子,還是單由母親撫養(yǎng)的孩子,都比生活在“完整型”家庭中的孩子更容易出現(xiàn)性格扭曲或個性畸形。記得贊可夫說過:“個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此,先要求父母平時多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵她,說一說學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆聽孩子的表達,使她漸漸敢于表現(xiàn)自己。
從生理學(xué)的角度來看,孩子的健全發(fā)展離不開母愛。三周歲內(nèi)如果得不到母愛就會性格孤僻;八、九歲時如果缺少母愛就會個性執(zhí)拗而缺乏人際交往能力并且終生難以補償。
她怕面對大家,我就給她機會讓她面對大家,當(dāng)然不能急于求成,得步步為營。
一天,我故意走到莉莉面前說:“下個星期由我們中隊表演節(jié)目,我想請琳琳同學(xué)唱個歌,你幫我參謀參謀唱哪個歌比較好呢?”莉莉想了想說:“就唱‘大長今,同學(xué)們都愛聽?!蔽腋吲d地說:“好?。】墒橇樟詹粫乙膊粫?,指導(dǎo)不了,怎么辦呢?”“表演不是還有一個星期嗎?可以學(xué)的?!彼椭^說。我心里竊喜,別有用心地說:“嗯,這個主意不錯?。∵@樣吧,從現(xiàn)在開始,每次放學(xué)后,你來辦公室教她,讓我也學(xué)學(xué)!”她有點難為情,但沒有拒絕,我馬上說:“我會跟你奶奶通個氣,你記得要來哦,不然我們五(3)中隊可就要在全校老師和同學(xué)面前出丑了哦!”從此,我就經(jīng)常借口說教練歌老纏著她,和班上的幾個性格開朗的男女班干部、文娛尖子親密接觸。開始她有點膽怯,放不開,小臉通紅,聲音細小得就像蚊子哼哼。但經(jīng)過我特意安排的練習(xí),她漸漸膽大,我也就由放學(xué)找她變成課后找她,讓她在辦公室、在老師面前練歌,聽著辦公室別的老師的夸獎和我對她的肯定,她那張沒表情的臉變變得舒展,變得美麗了。一次,我聽到動情處,不由得說了句:“莉莉,今天你笑了哦!你的微笑很漂亮!”看著她靦腆的小臉,我知道她已經(jīng)慢慢消除了我們之間的鴻溝,認(rèn)同我的看法了!
很快,“我的時間我做主”主題中隊會來臨了,我讓琳琳以沒有學(xué)會,底氣不足為由,邀請她同臺表演,她看了看我,居然同意了。那動情的演唱,清新的面孔,博得了全校師生潮水般的喝彩,表演相當(dāng)成功。同學(xué)們聽得流連忘返,她也終于露出了微笑。并在同學(xué)們的再三要求下,附加演唱了一首《吉祥三寶》。
看到莉莉臉上久違的燦爛,我輕輕地舒了一口氣,終于邁向了成功的第一步。
“我的時間我做主”活動之后,我發(fā)現(xiàn)她開始開朗起來,看到我也會微笑著主動跟我打招呼,與同學(xué)們的相處也很融洽,跟琳琳等幾個女生交了好朋友。課堂上能主動舉手要求回答我的提問。我私底下也問了幾位副課老師,他們也發(fā)現(xiàn)了這個孩子的變化,說微笑多了,這讓我倍感欣慰。一次,在學(xué)校門口,她微笑著朝我跑來,我摸著她的頭說:“知道嗎?老師喜歡看到你的微笑,你的微笑很美!要保持哦!”她自信地點了點頭。
案例反思:案例中的莉莉是我班里的普通學(xué)生,我想像這樣的學(xué)生每個班里或多或少的有那么幾個。如果老師面對這樣的學(xué)生不聞不問,或者不把他當(dāng)一回事,我想對該類孩以后的發(fā)展肯定有影響。我們可以想象一下,這樣的孩子以后在人際關(guān)系方面、在學(xué)習(xí)方面等都會處理不好。教育是一輩子的事,我相信所以的教師都希望每個孩子都有一個健康發(fā)展的將來。
經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)楊莉比以前開朗多了,現(xiàn)在和我在一起也活潑多了,特別是通過與同齡伙伴交住,進步非常明顯,她在平等,自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中,她的交往能力,自我理解,評價能力和集體觀念,有了進一步的提高,在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處,合作,這使得她的個性得到完善,性格也變得開朗了許多。