[摘 要]近年來，慕課以破竹之勢風(fēng)靡全球，在世界各國高校得到了廣泛地應(yīng)用。慕課的興起，給中國高等教育模式帶來了強(qiáng)大的沖擊力。其中，慕課在地方高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方面取得了顯著地成績。本文首先論述了慕課教育在世界及中國的發(fā)展現(xiàn)狀，其次分析了慕課對我國高等教育的深遠(yuǎn)影響，最后提出了我國地方高校應(yīng)對慕課挑戰(zhàn)的可行性策略，旨在促進(jìn)慕課與我國高等教育有效結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]慕課；地方高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程；教學(xué)

提及“慕課”一詞，很多人不知所述，甚至聞所未聞?！澳秸n”起源于國外，簡稱為MOOCs，即大規(guī)模在線開放課程教育平臺。慕課建立在主義理論、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過引導(dǎo)，促使學(xué)生逐步掌握高深知識，其教學(xué)內(nèi)容涉及到科技學(xué)科、社會學(xué)科、人文學(xué)科等方面。慕課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：大規(guī)模、開放性、網(wǎng)絡(luò)化。慕課的興起，既給國內(nèi)地方高校教育帶來了機(jī)遇，又給其帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。明確慕課在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，分析慕課給高等教育造成的影響，對地方高校適應(yīng)慕課潮流具有重要的意義。

一、慕課教育在世界及中國的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，國外Coursera、Udacity、Stanford Online等平臺較為流行。其中，Coursera、Udacity、edX被視為慕課教育三巨頭。隨著三巨頭的不斷發(fā)展，各類學(xué)生的求知需求都可以得到滿足。慕課平臺大都免費(fèi)開放，但其發(fā)展日益趨向商業(yè)化模式。慕課課程的構(gòu)建主要依托高校固有的高端、高質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)而創(chuàng)造出掌中學(xué)習(xí)的新型模式。慕課的出現(xiàn)，不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信息化，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等具有積極地作用。

本文以Coursera平臺作為案例進(jìn)行分析，在一年之內(nèi)，80余所高校、科研機(jī)構(gòu)踴躍加入，400余門課程資源被分享、共用。根據(jù)研究結(jié)果顯示，在其投入使用4個月時，利用此平臺學(xué)習(xí)的人數(shù)高達(dá)100萬。此后，學(xué)生人數(shù)不斷攀升，截至其上線11個月時，學(xué)生人數(shù)已突破1800萬。Coursera平臺在不到一年時間內(nèi)，已融資2000多萬美元。這種將全球范圍內(nèi)學(xué)生集中在一起的新興學(xué)習(xí)模式越來越受到世界各國的高度重視。

就我國慕課發(fā)展現(xiàn)狀而言，其起步比較晚，還處于探索階段。2013年，我國清華大學(xué)、北京大學(xué)等高等學(xué)校被納入到三巨頭合作對象行列。繼此之后，7月份復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)亦與其簽約合作。中國高校陸續(xù)加盟三巨頭，表明慕課教育模式已經(jīng)對我國高等教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。隨著合作的不斷深入，中國高校優(yōu)質(zhì)的課程將會在慕課平臺上頻繁展現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)協(xié)議，對于學(xué)生數(shù)量超過1萬的課程，Coursera平臺就會及時配備好英文字幕。

除此之外，中國高校正在試圖研發(fā)、創(chuàng)建適用于國內(nèi)高校的慕課平臺。當(dāng)前，上海交通部大學(xué)計劃與北京大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)合作，以求共同創(chuàng)造中國化“慕課”。慕課教育模式對傳統(tǒng)高等教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，影響著大學(xué)格局的重新構(gòu)建。

二、慕課對我國地方高等教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響

隨著慕課平臺的不斷發(fā)展，其優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來。其主要體現(xiàn)在教學(xué)的大規(guī)模、公開性、網(wǎng)絡(luò)化，課程資源的優(yōu)質(zhì)，學(xué)習(xí)方式的靈活性，課程原則的多元化四個方面。這些獨(dú)特的優(yōu)勢，致使其迅速風(fēng)靡世界各國，并對其高等教育產(chǎn)生了巨大的影響，中國傳統(tǒng)高等教育亦不例外。

1.慕課促使高等教育更加趨于國際化、大眾化。慕課平臺將各國精英大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源及各國學(xué)生集中于一起，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。慕課學(xué)習(xí)極其便利，在注冊賬號之后學(xué)生就可以隨時隨地學(xué)習(xí)國內(nèi)外頂尖高校提供的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。慕課的開放性、網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生創(chuàng)建了新的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)模式，其打破了各國高校教育的阻隔，實(shí)現(xiàn)了全球優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。例如：就Coursera平臺學(xué)生的組成而言，不分國籍、不分年齡、不分膚色，主要包括美國、巴西、印度、中國等國家的學(xué)生。其中，美國學(xué)生所占比例為60%，中國學(xué)生所占比例為4%。

2.慕課對大學(xué)生存、發(fā)展提出了更嚴(yán)苛的要求。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，大學(xué)教育資源成本耗費(fèi)呈現(xiàn)增長趨勢，而大學(xué)學(xué)歷卻日益貶值，特別是在慕課興起后，高等教育遭遇更強(qiáng)烈的沖擊，嚴(yán)重威脅到大學(xué)的生存、發(fā)展。由于教育資源相當(dāng)匱乏，我國不可能實(shí)現(xiàn)人人接受高等教育的目標(biāo)。廣大學(xué)生只能通過參加考試，來爭取接受高等教育的資格。慕課的出現(xiàn)，不僅影響了高考選拔制度，而且對大學(xué)生自身生存和發(fā)展產(chǎn)生了不可小覷的影響。

慕課對我國大學(xué)的生存和發(fā)展影響主要包括：（1）對教育資源重新構(gòu)建。在構(gòu)建過程中，體現(xiàn)出“優(yōu)勝劣汰”的特點(diǎn)。對于隸屬精英大學(xué)的高校而言，其自身擁有很大優(yōu)勢，嚴(yán)重影響著低等大學(xué)的生存、發(fā)展。（2）教育花費(fèi)與教學(xué)成效是否相符。慕課具有非盈利性特征，能隨時隨地為注冊用戶提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源。另外，慕課在降低成本，提高教學(xué)成效方面存在著不可比擬的優(yōu)勢。

3.慕課給高校教學(xué)范式帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對慕課而言，大學(xué)的優(yōu)勝劣汰是其宏觀方面對中國高校的影響，教學(xué)范式則是其微觀方面對中國高校的影響。慕課模式與傳統(tǒng)在線教學(xué)模式之間存在著很大的區(qū)別。

慕課凸顯了學(xué)生的主體地位。高校一直倡議教育改革，但在實(shí)際教學(xué)活動中還是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被抑制。慕課以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，確定了學(xué)生的主體地位。慕課增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充足的發(fā)言機(jī)會。慕課加強(qiáng)了師生、生生之間的互動，建立了和諧交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、我國地方高校應(yīng)對慕課挑戰(zhàn)的可行性策略

1.正確認(rèn)識慕課教育。首先，慕課教育無法完全取代大學(xué)教育，因其不具備大學(xué)教育所特有的科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)功能。其次，慕課適用于公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，無法滿足實(shí)踐性課程教學(xué)需求。再者，慕課注冊用戶多，但通過率極低。最后，慕課誠信規(guī)范有待加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、測評，難以確保學(xué)生考試誠信。

2.注重國際合作，加強(qiáng)本校慕課建設(shè)。現(xiàn)今，在慕課風(fēng)靡的背景下，地方高校不能在故步自封，而應(yīng)積極尋求國際合作，進(jìn)而建設(shè)自身地慕課教育。在合作過程中，能夠汲取他人優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身有效發(fā)展?！笆濉苯ㄔO(shè)目標(biāo)明確指出提供公開課、資源共享課是我國高?，F(xiàn)階段的主攻方向。實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，對我國地方高校建設(shè)本校慕課具有重要的意義。

3.政府高度重視、監(jiān)管地方高校慕課。我國高校經(jīng)濟(jì)來源大都依靠政府，對于大學(xué)慕課的建設(shè)更離不開政府的支持。我國慕課起步比較晚，各方面都還不夠成熟，在創(chuàng)建過程中，難免會出現(xiàn)亂象的行為。盡管政府已出臺相關(guān)規(guī)范，但在以下方面還存在著不足：慕課講師的資質(zhì)是否合格，慕課學(xué)分與大學(xué)學(xué)分的融合，參與慕課考試的是否為學(xué)生本人等。這就需要政府加強(qiáng)監(jiān)督、管理，并給與適宜的財務(wù)支持。

四、結(jié)語

總而言之，慕課正以迅雷掩耳不及之勢席卷整個高校教育圈。慕課具備大規(guī)模、公開性、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，給傳統(tǒng)高等教育帶來了強(qiáng)烈的沖擊，嚴(yán)重影響著我國大學(xué)的生存、發(fā)展。慕課作為一種新型教育，在為我國高等教育創(chuàng)造機(jī)遇的同時，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。希冀，各所高校能夠正確且全面的認(rèn)識慕課，加強(qiáng)國際合作，優(yōu)化慕課建設(shè)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。

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作者簡介：羅春蕾（1982-），女，荊州，長江大學(xué)講師，碩士，研究方向：藝術(shù)學(xué)、美術(shù)史論。