數(shù)學(xué)、科學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)是三門主要的核心課程。任何學(xué)校面臨的一個(gè)重要的決策，就是如何分配核心學(xué)科的課時(shí)。盡管充足的課時(shí)是學(xué)習(xí)及教育公平的前提，但簡(jiǎn)單增加學(xué)生用于課堂的時(shí)間，不會(huì)自動(dòng)有助于提高學(xué)生成績(jī)。OECD認(rèn)為，增加更多課時(shí)并不足以確保學(xué)生在學(xué)校獲得成功，學(xué)校和學(xué)校系統(tǒng)需要確保充分?jǐn)?shù)量的課時(shí)與適當(dāng)?shù)恼n程選擇、高質(zhì)量的教師以及積極的學(xué)習(xí)環(huán)境密切結(jié)合。

各國(guó)之間對(duì)三個(gè)核心學(xué)科課時(shí)分配并不相同。實(shí)際上，用于數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間高于OECD平均水平的學(xué)生，通常語(yǔ)言和科學(xué)課用的時(shí)間也高于平均：例如加拿大和智利學(xué)生用于三門核心學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間都高于平均水平。

數(shù)學(xué)和語(yǔ)言課課堂時(shí)間相對(duì)程度尤其高，而學(xué)生用于科學(xué)和數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間相對(duì)性較小。例如在保加利亞和立陶宛，學(xué)生用于數(shù)學(xué)課的時(shí)間低于OECD平均水平，但科學(xué)課課時(shí)高于平均水平。

本文轉(zhuǎn)引自《中國(guó)教育新聞網(wǎng)》