高雨

【摘 要】當(dāng)前中職教育信息化成為一種不可阻擋的趨勢(shì)，中職語文課作為重要的基礎(chǔ)文化課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入信息化元素顯得尤為必要，因此，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法是每一位中職語文課老師的當(dāng)務(wù)之急。筆者根據(jù)多年的一線中職語文教學(xué)實(shí)踐及幾次參加信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的經(jīng)驗(yàn)，嘗試從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的元素等方面來闡述中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，為中職語文教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中職 語文 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0050-03

現(xiàn)代職業(yè)教育中，中職基礎(chǔ)文化課在中職教育中常常面臨著諸多困惑：不受重視、依附專業(yè)課、教學(xué)過程中師生倦怠心理十分普遍等。要解決這一困境，教育信息化已經(jīng)成為中職基礎(chǔ)文化課教學(xué)改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力量。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，賦予了教育行業(yè)教育改革新的內(nèi)涵和要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出：推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平是教育改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

筆者作為中職學(xué)校一線語文教師，參加過廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽和兩屆“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽，反思幾次參賽得失，擬對(duì)近年來中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路提出一些看法。

一 何為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.關(guān)鍵詞一：信息化

信息化，是指一個(gè)過程。是人們?cè)谝粋€(gè)系統(tǒng)中推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用，和依此信息技術(shù)推動(dòng)信息資源的傳播整合和再創(chuàng)造的過程。

2.關(guān)鍵詞二：教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)專家馬杰（R.Mager，1968）作過簡(jiǎn)明而生動(dòng)的描述，即教學(xué)設(shè)計(jì)可依次由這樣三個(gè)問題組成：

“我要去哪里（制定教學(xué)目標(biāo)）”；

“我如何去那里（分析和確定教學(xué)的策略）”；

“我怎么判斷我已經(jīng)到達(dá)了那里（實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)）”。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括多個(gè)方面，首先是教學(xué)目標(biāo)的明確，甚至是單位時(shí)間內(nèi)目標(biāo)的明確；其次是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所應(yīng)采取的教學(xué)策略的確定，即恰當(dāng)?shù)亟M織教材，選擇教學(xué)方法和媒體，以及如何一步步展開的問題；還有為執(zhí)行這一策略所應(yīng)采取的具體措施，包括語言的組織、教具的應(yīng)用、板書的設(shè)計(jì)及其各種活動(dòng)的安排等。最后，一節(jié)課的效果如何，即對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的重要問題。教學(xué)設(shè)計(jì)包含了目標(biāo)、策略與評(píng)價(jià)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)構(gòu)成的一個(gè)三環(huán)節(jié)的有機(jī)整體。

二 中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

基于以上信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的闡述，結(jié)合中職語文課程的特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包含的元素不外乎以下三種：

1.元素一：教學(xué)設(shè)計(jì)文案

中職語文教學(xué)就是要建立學(xué)生與“這一篇”課文的銜接。語文教師的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地閱讀，而這個(gè)銜接點(diǎn)就在于語文教師能否合理地撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)文案。為了建立好這個(gè)銜接點(diǎn)，語文教師必須把握以下兩個(gè)要點(diǎn)：第一，學(xué)生在閱讀。語文教學(xué)不是語文教師講述自己對(duì)課文的理解和感受。教師的講述，目的是促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受，而不是要學(xué)生記住老師或教學(xué)參考書上對(duì)課文的幾句結(jié)論性的話語。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)文案中語文教師要明確教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，中職語文教學(xué)以課文的理解、感受為主。在語文教學(xué)中，語文教師有時(shí)會(huì)從課文延伸到社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象，這種延伸的目的是促使學(xué)生加深、豐富對(duì)課文的理解。在語文課堂，借助課文所引發(fā)的話題，談?wù)摻處焸€(gè)人對(duì)社會(huì)生活種種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，這或許有必要，但它與教學(xué)無關(guān)。因此，語文教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)注意確定合宜的教學(xué)內(nèi)容，組織有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)文案時(shí)，主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象特征分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等關(guān)鍵性因素，如下所示：

一、教學(xué)內(nèi)容分析：語文課程是中職 專業(yè) 年級(jí) 學(xué)期開設(shè)的基礎(chǔ)文化課，選用

主編， 出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《教材名稱》。全書分為 模塊，第 模塊第 課《課文標(biāo)題》既是本模塊也是整門課程的核心內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)），……計(jì)劃

課時(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象特征分析：教學(xué)對(duì)象為本校 年級(jí) 專業(yè)學(xué)生，具有以下特點(diǎn)：

1.……2.……3.……

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)（認(rèn)知目標(biāo)）

（1）……（2）……

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）……（2）……

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：……2.活動(dòng)體驗(yàn)法：……3.合作探究法：……

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（一）教學(xué)媒體類型：（1）（原創(chuàng)）主課件；（2）資源庫；（3）其他。（二）教學(xué)媒體運(yùn)用方式。（三）作用。

七、教學(xué)過程

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)；（二）教師活動(dòng)；（三）學(xué)生活動(dòng)；（四）時(shí)間安排；（五）設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

九、教學(xué)設(shè)計(jì)特色和反思

十、課件附圖

填寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選題：所選教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)思路清晰。不宜過多。（3）教學(xué)策略：運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題或者完成特定教學(xué)任務(wù)的作用突出，教學(xué)效果顯著。（4）教學(xué)過程：合理安排教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程。

2.元素二：現(xiàn)代教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程或教學(xué)活動(dòng)中，承載和傳遞教學(xué)信息的載體和工具，包括傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種。傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般指黑板、掛圖等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體主要指電子媒體，包括硬件和軟件兩種形態(tài)。硬件指各種教學(xué)機(jī)器設(shè)備，包括多媒體教室等。軟件指承載教學(xué)信息的載體，包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，因此信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一種要求教師圍繞現(xiàn)代教學(xué)媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。中職語文課程沒有升學(xué)壓力的制約，多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，這些都為中職語文信息化教學(xué)發(fā)展提供了便利。因此，中職語文教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要從語文教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的具體要求選擇最有效的媒體硬件和軟件，并充分考慮媒體的效益性。一般來說，中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇應(yīng)考慮以下一些因素：

第一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)文學(xué)作品的意境。

為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體，不同的教學(xué)內(nèi)容適用的教學(xué)媒體也會(huì)有所區(qū)別。例如在對(duì)《我的空中樓閣》一文的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了達(dá)到通過品讀文章意境，理解作者曠達(dá)美好情懷的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)《桃花源記》的意境圖，通過教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文章句子，明確陶淵明通過景物描寫，營(yíng)造了自己心中的理想境界，散文中的“景”其實(shí)凝結(jié)著作者心中的“情”。

而在《致橡樹》的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以選擇音視頻結(jié)合的良好效益，先是播放愛情主題的歌曲《梅花三弄》，從音樂層面讓學(xué)生感受愛情的美好，接著通過從網(wǎng)絡(luò)上下載的配樂詩朗誦視頻，讓學(xué)生在音樂、畫面中感受到濃濃的愛情詩歌意境，走進(jìn)作者的愛情。

第二，依據(jù)教學(xué)對(duì)象，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，拓寬中職學(xué)生的閱讀視野。

一般來說，中職學(xué)校的學(xué)生一般感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，形象思維優(yōu)于抽象思維，大多語文素養(yǎng)較低。針對(duì)這一特點(diǎn)，中職語文教師應(yīng)選擇適合他們特征的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)《沁園春·長(zhǎng)沙》（毛澤東）中對(duì)秋景描繪的獨(dú)到之處，采用了網(wǎng)頁、博客、QQ等手段，設(shè)計(jì)好句推送網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和秋季詩文推薦，讓學(xué)生收集歷代文人墨客描寫“秋”的詩文并做對(duì)比，這樣一來，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且拓寬了閱讀面，學(xué)生的興趣大增，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)收到了“一石數(shù)鳥”的效果，還讓語文教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的興趣盎然中得到落實(shí)。

3.元素三：PPT美工設(shè)計(jì)

往往是那些簡(jiǎn)約的風(fēng)格、精美的制作、恰到好處的圖片、吸引目光的文字注解的PPT課件最能吸引學(xué)生的注意力，符合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

PPT提供了圖形、色彩、文字、動(dòng)畫等多種表達(dá)方式。好的PPT總結(jié)起來就是：內(nèi)容為主，有故事、有邏輯。其核心是教學(xué)內(nèi)容的可視化，基本設(shè)計(jì)原則有：第一，大腦偏愛圖形。70%的人是視覺思維，他們對(duì)圖的理解往往快于文字。因此，應(yīng)在視覺上一定要牢牢地抓住學(xué)生。例如在《藏羚羊的跪拜》這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了能讓學(xué)生目睹到盜獵者的瘋狂，可以使用帶有視覺沖擊力的藏羚羊尸骨滿地的圖片，加上循環(huán)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深刻理解課文的背景內(nèi)涵。第二，大腦偏愛簡(jiǎn)潔。學(xué)生的忍耐力是有限的，不是放的信息越多，學(xué)生就越容易記住，必須盡量讓PPT看起來簡(jiǎn)潔。如在設(shè)計(jì)語文活動(dòng)“廣告詞”時(shí)，可以向?qū)W生提出“高速公路上哪些廣告牌能讓你留下印象？”的問題，接著用幾張簡(jiǎn)潔的高速路上的廣告牌圖片，如“家有金山銀山，一日不過三餐”等，學(xué)生就能很快記住這樣的信息，對(duì)廣告詞有了更深的理解。第三，大腦偏愛結(jié)構(gòu)。PPT演示時(shí)通過故事的結(jié)構(gòu)，往往能讓學(xué)生記住文章觀點(diǎn)。如在《我的母親》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，PPT的設(shè)計(jì)按時(shí)間順序組織，將作者母親的出生、出嫁、生“我”，一直到母親去世串聯(lián)起來，脈絡(luò)清楚，讓學(xué)生在閱讀時(shí)找出文中表現(xiàn)時(shí)間順序的語句，就能把握文章的思路。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕