韓麗娟

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師們應(yīng)當(dāng)把提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為日常教學(xué)的中心。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的前提下，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)劃合理的教學(xué)目標(biāo)，靈活轉(zhuǎn)換不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，從而提高計(jì)算教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。顯然，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)在很大程度上受到計(jì)算能力的影響。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為了學(xué)生的思維能力的提高和以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的算術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

1.有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。眾所周知，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中最基礎(chǔ)的一部分，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本技能，離開(kāi)了計(jì)算一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究都無(wú)法開(kāi)展。因此，可以說(shuō)算術(shù)能力是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想、提高邏輯思維能力的基石，也是與生活密切相關(guān)的部分。

2.確保學(xué)科地位的牢固。由于數(shù)學(xué)具有理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦裕詳?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、敏銳的觀察力和思維嚴(yán)謹(jǐn)性都有著較高的要求，這使得小學(xué)計(jì)算教學(xué)在小學(xué)教學(xué)時(shí)期占有不可或缺的位置，受到了廣泛的關(guān)注和重視，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位也有著極大的影響。

3.有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生的觀察力、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性等各方面數(shù)學(xué)素質(zhì)提出了要求，學(xué)生在提高自己數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，也在為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了基礎(chǔ)，為自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造了條件。

二、進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體途徑

1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。為了響應(yīng)改革的號(hào)召，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師必須及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，因材施教，制定科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索高效的教學(xué)策略。在多種教學(xué)新方法中，情景教學(xué)法受到了廣大教師的青睞。在運(yùn)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下在這些情境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。例如在進(jìn)行乘除法的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，用兔子、烏龜?shù)瓤蓯?ài)的小動(dòng)物作為題材進(jìn)行乘除法的演算，又或者讓同學(xué)們?nèi)齼蓛山M團(tuán)，進(jìn)行以自身為數(shù)字的乘除練習(xí)，通過(guò)這種生動(dòng)而有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將在獲得樂(lè)趣的同時(shí)，更高效地吸收所學(xué)的新知識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不去關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，而只注重計(jì)算結(jié)果是否正確。這種做法明顯是偏離了重點(diǎn)，學(xué)生的解題過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的思維和計(jì)算技巧，教師一味地追求更快的解題速度只會(huì)忽視了學(xué)生解題思維的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該重視新課標(biāo)的要求，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的解題過(guò)程上，幫助學(xué)生拓寬解題思路，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.故意進(jìn)行錯(cuò)誤的教學(xué)。在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以積極轉(zhuǎn)換思路，適當(dāng)?shù)夭捎缅e(cuò)誤教學(xué)。所謂錯(cuò)誤教學(xué)，就是教師在進(jìn)行講解的時(shí)候故意制造一些錯(cuò)誤和紕漏，然后觀察學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生把其中的錯(cuò)誤找出來(lái)并提出更改。這種教學(xué)方法能很好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，而且學(xué)生在提出質(zhì)疑并改正錯(cuò)誤以后會(huì)產(chǎn)生一種成就感和滿足感，這給了學(xué)生極大地鼓舞，讓他們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高了課堂的效率。例如在學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些較為明顯的錯(cuò)誤，把81÷9=9的結(jié)果改成81÷9=8，這樣有些學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后及時(shí)地提出質(zhì)疑并改正，通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能更好地把握乘除計(jì)算的精髓。

4.強(qiáng)化課堂練習(xí)。在課堂上接收到的知識(shí)學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，但要做到靈活而熟練地運(yùn)用則還需要進(jìn)行課堂練習(xí)。教師需要重視學(xué)生平時(shí)的課堂練習(xí)，通過(guò)布置合理的課堂習(xí)題和任務(wù)不斷訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和解題技巧，使學(xué)生完整地吸收接收到的新知識(shí)，讓學(xué)生在解題時(shí)能將思維發(fā)散，做到觸類旁通。

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基石的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)的一種基本能力，它將貫穿學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，教師必須重視小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)安排，并努力探索高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。（作者單位：江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）