李瓊娟

在數(shù)學(xué)課堂中只要是學(xué)生們自己探索、發(fā)現(xiàn)的東西，筆者認(rèn)為都是正確的。那作為教師的我們，就應(yīng)該想方設(shè)法啟發(fā)挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在“動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂中尋找答案，成為學(xué)習(xí)的主人。所以讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來對小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力

利用生動(dòng)、貼切的情境設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來，吸引學(xué)生們的注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力，對這節(jié)課的新知識的掌握也將會起到一個(gè)事半功倍的效果。在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)了小豬幫小兔蓋房子，小朋友做值日，小兔采蘑菇、課外活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會等故事情境，讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來，同時(shí)在“動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在教學(xué)中，還可以充分發(fā)揮多媒體課件的作用。筆者在《1—5的認(rèn)識》中，通過創(chuàng)設(shè)去王奶奶家玩的情境，配上音樂，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

心理學(xué)家皮亞杰指出，傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)際操作，讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中探索、交流、發(fā)現(xiàn)，教師再給予肯定，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生感受到成功感，從而學(xué)生們也會越來越喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。二年級《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，整堂課筆者都是設(shè)計(jì)讓學(xué)生參加數(shù)一數(shù)，捆小棒，擺小棒等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立了的1000這個(gè)概念，理解了每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。在四年級小數(shù)的產(chǎn)生教學(xué)中，讓學(xué)生測量自己課桌的長度，通過動(dòng)手操作讓他們充分感知到了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

三、實(shí)際出發(fā)，促使數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生熟悉的、感興趣的事物出發(fā)，讓數(shù)學(xué)“動(dòng)”起來，能使學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用。在低年級的《8和9》的認(rèn)識中，筆者精心設(shè)計(jì)了美麗的校園，校園里鮮花盛開（有9盆花、9只蝴蝶），環(huán)境優(yōu)美（有8棵樹），8個(gè)小朋友在給校園里的花澆水、施肥。又來了一位教師，一共是9個(gè)人，細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了8個(gè)字。這樣在學(xué)生們熟悉的環(huán)境中學(xué)會了能夠正確數(shù)出個(gè)數(shù)是8和9的物體，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境的思想教育。從常見的生活問題中學(xué)生就知道只要我們肯動(dòng)腦筋，就能找到一個(gè)既能節(jié)省時(shí)間、又能節(jié)約能源的好方法，從而引出烙餅問題，引導(dǎo)學(xué)生們找到最優(yōu)方法。

四、游戲教學(xué)，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

愛游戲是孩子們的天性，游戲教學(xué)，讓課堂“動(dòng)”起來，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿了激情與歡樂。在一年級的《分與合》中，筆者在課堂上通過“拍拍手”“猜一猜”等游戲不僅讓學(xué)生輕松地掌握了5以內(nèi)數(shù)的組成，還讓學(xué)生們真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。同時(shí)我們還可以把學(xué)生們喜歡的“喜羊羊” “魔術(shù)師” “海綿寶寶” “蜘蛛俠”等有趣的動(dòng)畫人物引入課堂，帶著學(xué)生們遨游在數(shù)學(xué)王國中學(xué)習(xí)新知識。在高年級的《可能性》的教學(xué)中，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸彈珠”的游戲：先讓學(xué)生從全部是紅彈珠的盒子摸，這樣摸出的一定是紅彈珠，讓學(xué)生知道“一定”。再提出一個(gè)問題：能摸出一個(gè)白彈珠嗎？讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。這里讓學(xué)生說出了“不可能”，再讓學(xué)生從裝有白彈珠和紅彈珠的盒子里摸，小組成員分開摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的彈珠，學(xué)生這時(shí)候說出了“可能”。學(xué)生在這種既簡單又有趣活動(dòng)中，掌握了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如今游戲教學(xué)已發(fā)展成為一種重要的教學(xué)手段，它賦予枯燥無味的數(shù)學(xué)以“生命”，讓學(xué)生們和數(shù)學(xué)課堂一起“動(dòng)”起來了。

讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來，在課堂上恰當(dāng)?shù)乩靡恍┙虒W(xué)手段，讓學(xué)生們在“動(dòng)”的課堂教學(xué)中，無拘無束地表現(xiàn)“真我”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提高，才會成為學(xué)習(xí)正真的主人。（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪小學(xué)）