陳保平

教師的職責(zé)之一就是尋求學(xué)生學(xué)習(xí)的情感支撐，讓學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我愿學(xué)” “我樂學(xué)”，讓學(xué)生在“分享”中探尋最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

第1瓣：情感——變“要我學(xué)”為“我樂學(xué)”

孔子說，知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。習(xí)總書記講得更精辟：“把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到好學(xué)樂學(xué)?！笨梢哉f，情感是自主學(xué)習(xí)的柱石和根基。教師的功能就是尋求學(xué)生學(xué)習(xí)的情感支撐，讓學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我愿學(xué)”、“我樂學(xué)”。在教育教學(xué)中，我們可以通過師生互動、生生互動、親子互動等形式，給予學(xué)生溫暖的、支持性的反應(yīng)，減少其挫敗感，提升其自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，班級全家福，創(chuàng)設(shè)積極和諧的班級文化，對孩子起到潛移默化的影響。利用成長足跡，記錄學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，并告知其父母，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我們還可以建立班級Q群，通過微博、微信等方式，搭建情感活動的溝通橋梁，促進(jìn)師生、生生自然溝通對話。

第2瓣：方法——從“我樂學(xué)”走向“我善學(xué)”

學(xué)貴有法，學(xué)貴得法，方法比知識更重要。

那么，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生從“我樂學(xué)”走向“我善學(xué)”呢？比如，學(xué)生比較棘手的數(shù)學(xué)也是有知識網(wǎng)絡(luò)的，注重一些公式，再去練習(xí)基礎(chǔ)知識和難題。語文“功夫在詩外”，多讀課外書報(bào)，多上網(wǎng)了解時(shí)事信息，多思考社會現(xiàn)狀，多寫日記、隨筆。就拿編寫導(dǎo)學(xué)案來說，教師也要指導(dǎo)學(xué)生完成的方法。比如，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀“透”，養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，看自己的思路是否清晰，知識點(diǎn)是否全面，語言是否規(guī)范等。需要說明的是，導(dǎo)學(xué)案不一定只要求寫，更應(yīng)該“做”，要把達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法貫穿其中。比如語文導(dǎo)學(xué)案，有的要讀，有的要查，有的要講，有的要背，有的要問，有的要演，有的要說，有的要編，有的要看。這些方法不僅讓學(xué)生動手，而且讓學(xué)生動眼、動耳、動嘴、動腦，形式多樣，趣味無窮，會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣、有用。

第3瓣：網(wǎng)絡(luò)——開辟自主學(xué)習(xí)的廣闊天地

教學(xué)實(shí)踐證明，教師講得多并不表示學(xué)生學(xué)得多，學(xué)生擁有巨大的潛能，這些潛能能否盡情發(fā)揮，關(guān)鍵看教師是否為學(xué)生提供了足夠材料。網(wǎng)絡(luò)恰恰具有資源豐富、既時(shí)快捷、交流性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，而且能提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。如《新型玻璃》一課，對于新型玻璃的特點(diǎn)、功能、作用，教師單憑用口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解。我們何不放手讓學(xué)生到網(wǎng)上查找有關(guān)玻璃制造技術(shù)的演變過程，以及未來的發(fā)展，還可以分工合作，帶著問題搜集資料，整理歸納。在課堂展示時(shí)，孩子們可以編寫小報(bào)，可以繪畫，還可以利用電腦制作PPT、動漫等，他們把新型玻璃的特點(diǎn)、功能、作用以及自己的幻想，一一展示出來。網(wǎng)絡(luò)問學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升開辟了廣闊的天地。

第4瓣：分享——探尋最適合的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)因分享而精彩。分享可以促進(jìn)學(xué)生在彼此激勵和相互啟發(fā)中，使大腦趨于興奮，為創(chuàng)意的產(chǎn)生提供土壤。并且，自主學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，也在于分享。高效課堂，分享是重要的一環(huán)。特別是“小展示”，要確保組內(nèi)成員享有“分享權(quán)”，一般情況下應(yīng)提倡依照學(xué)習(xí)層次由低到高展開，這樣有利于差異化生成。其實(shí)，分享的方式多種多樣。比如，教師在小黑板上出示不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在小黑板上選擇不同的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在留言板上留下自己的疑問或感想，供師生互相切磋。在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生充分利用錯題卡、筆記卡等學(xué)習(xí)卡來整理和鞏固學(xué)過的知識，通過同化重新建構(gòu)新知識。我們還可以搭建“伙伴學(xué)習(xí)欄”這一平臺，鼓勵學(xué)生通過伙伴交流分享來取長補(bǔ)短，化差異為資源，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

第5瓣：習(xí)慣——讓學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入學(xué)生的潛意識

學(xué)習(xí)最終是習(xí)慣。如果自主不能進(jìn)入潛意識，自主就會淪為“被自主”。判斷學(xué)生自主習(xí)慣有兩個(gè)試金石，一是看他是否有自立生活的習(xí)慣，二是看他是否有課外閱讀的習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面著手引導(dǎo)。1.培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典，正確使用網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣。3.引導(dǎo)學(xué)生自覺、認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，為落實(shí)自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。4.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題、解決問題的良好習(xí)慣。5.大力培養(yǎng)學(xué)生興趣特長。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生展示特長的基礎(chǔ)，學(xué)生有了特長，有了展示的欲望，自主學(xué)習(xí)就有了動力和途徑。（作者單位：湖北省襄陽市第四十四中學(xué)）