付華英

【摘要】 隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，大眾化教育模式不再以知識理論的學(xué)習(xí)和掌握作為檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合市場有效需求的反饋來進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)的人才是否符合市場的有效需求是檢驗(yàn)院校培養(yǎng)質(zhì)量的最直接最有效的評價(jià)尺度。本文首先對適用型人才的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的分析，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)人才的過程中，一定要把市場的有效需求、把“用”放在首位，然后分析了地方本科院校在人才培養(yǎng)模式中存在的問題，最后提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】 地方本科院校 市場有效需求 培養(yǎng)模式 適用型人才

一、引言

據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有811所，普通本科院校共1145所（包括獨(dú)立院校303所），普通高職（專科）院校共1297所，成人高等學(xué)校348所，其中，約有90%為地方院校。在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢的地方院校，如何在與研究類大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)和高等職業(yè)技術(shù)院校的技術(shù)型人才培養(yǎng)的激烈競爭中生存下去，一直是地方院校所不得不面對的巨大挑戰(zhàn)。地方本科院校大多位于地級市，與位于省會大城市的著名高校相比，在師資力量、辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資金支持以及招生生源等方面都存在一定差距。但這些地方高校具有“地方投資、地方管理、位于地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特色，而且在投資方面，大部分地方院校在土地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和師資上，都獲得了地方政府的大力支持，所以，地方本科院校應(yīng)當(dāng)立足地方、面向企業(yè)，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以突出院校特色和地域特色。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用人才，是地方高校的優(yōu)勢，也是地方高校可持續(xù)發(fā)展的明智選擇。

同時(shí)，隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長，市場對專業(yè)人才的需求也大量增長。為滿足市場需求，各個(gè)院校招生的人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)增長。但從企業(yè)反饋回的信息顯示，很多應(yīng)屆畢業(yè)生的動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力不足、責(zé)任意識淡漠、團(tuán)隊(duì)意識薄弱，難以滿足企業(yè)的有效需求。如何讓學(xué)生既能適應(yīng)市場的有效需求，又有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力，是適用型本科教育所面臨的重大問題，也是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

二、適用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1、適用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的精英教育模式不同，大眾化教育模式不再以知識理論的學(xué)習(xí)和掌握作為檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合市場有效需求的反饋來進(jìn)行檢驗(yàn)，即培養(yǎng)出來的學(xué)生是否具備與相關(guān)職業(yè)相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。適用型人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是要面向市場、以市場需求為導(dǎo)向的教育理念的貫徹與實(shí)踐，把學(xué)生作為專業(yè)建設(shè)的主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場的有效需求，結(jié)合自己的興趣愛好來選擇未來就業(yè)的行業(yè)和方向。適用型人才的培養(yǎng)模式更加強(qiáng)調(diào)本科人才培養(yǎng)的實(shí)用性，更加注重培養(yǎng)人才的實(shí)際操作技能，主要致力于通過社會實(shí)踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，使所學(xué)知識能夠應(yīng)用于實(shí)踐。而作為地方高校，肩負(fù)著為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的任務(wù)，人們已經(jīng)把關(guān)注點(diǎn)放在大學(xué)生如何能夠快速就業(yè)，怎樣能夠快速融入社會生產(chǎn)中。地方院校每年選擇考取研究生繼續(xù)深造的學(xué)生比例比較低，找到一份滿意的工作是很多地方類院校畢業(yè)大學(xué)生的最直接目標(biāo)。教育部也多次強(qiáng)調(diào)增加實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建全新育人格局。在這種社會發(fā)展背景下地方院校再去追求高深理論已是奢談，這就需要在人才培養(yǎng)的定位上作出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會需求的選擇，在課程層面上，突出實(shí)踐性已是務(wù)實(shí)之舉。因此立足本地社會、經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，培養(yǎng)滿足市場有效需求的適應(yīng)型人才，成為地方院校應(yīng)對高等教育大眾化趨勢的一種策略選擇。

無論適用型人才的定義如何，我們需要把握的重點(diǎn)就是：適用型人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是面向市場、以市場需求為導(dǎo)向的教育理念的貫徹與實(shí)踐。市場的有效需求是檢驗(yàn)院校培養(yǎng)質(zhì)量的最直接也是最有效的價(jià)值尺度。適用型人才倡導(dǎo)的是適應(yīng)市場對人才的需求，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，是針對傳統(tǒng)課程體系中實(shí)踐性缺失的問題而言，重點(diǎn)要解決課程活動(dòng)過程中如何簡化理論、強(qiáng)化實(shí)踐，怎樣在理論和實(shí)踐中找到一個(gè)均衡點(diǎn)。適用型人才的突出特點(diǎn)不是把握理論和從事理論研究，而是在具備一定理論基礎(chǔ)上的“用”，而且是適應(yīng)市場有效需求的“用”。而“用”的能力恰恰是很多學(xué)生不具備的或者是欠缺的，導(dǎo)致很多學(xué)生不能很好地就業(yè)或者就業(yè)后需要很長的時(shí)間來適應(yīng)崗位的需求。這樣的結(jié)果可以從學(xué)生、教師身上找到一定的原因，但根本原因還是人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題。

2、適用型人才培養(yǎng)模式的特征

適用型人才培養(yǎng)模式是一種前瞻性的指導(dǎo)策略，要明確改變目前地方高校在人才培養(yǎng)上“動(dòng)手能力差”、“實(shí)踐性缺失”和“適用能力差”等突出問題。適用型就是要強(qiáng)調(diào)適合市場、企業(yè)的需求，市場、企業(yè)有什么樣的需求，地方院校就培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)該是能將所學(xué)到的專業(yè)知識和技能與市場所需要從事的專業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，并直接轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)效益的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，隨著社會需求的發(fā)展而發(fā)展，而非簡單的動(dòng)手能力。當(dāng)然，在培養(yǎng)的過程中，會存在時(shí)滯的問題，所以，更要求地方院校有對市場需求方高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和敏銳的向的觀察力，從而提前制定適合市場需求的人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代畢業(yè)生人數(shù)較多的情況下，是需求決定供給，而不是供給決定需求，有效需求才是決定供給的決定性因素。地方高校的基本任務(wù)，就是制定切合市場需求的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適用型人才。

適用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有兩個(gè)明顯的特征：一是目標(biāo)定位明確。這不僅是指地方院校要突出適用型人才“用”的培養(yǎng)目標(biāo)，而且要明確是面向市場需求、緊跟市場需求發(fā)展變化，以市場的需求作為指揮棒的價(jià)值理念。一方面，地方高校應(yīng)該能夠迅速捕捉市場的人才需求信息，能在人才市場環(huán)境中進(jìn)行市場細(xì)分，作出分析判斷，確定市場人才需求的空白點(diǎn)；另一方面，要充分了解地方院校自身的辦學(xué)優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢，把握內(nèi)部外部的機(jī)會和優(yōu)勢，避開劣勢，要在學(xué)校人才培養(yǎng)和市場人才需求之間找到一個(gè)均衡點(diǎn)。二是在培養(yǎng)中突出適用性、應(yīng)用性，凸顯出“用”，把握好“用”，最大程度地滿足市場的有效需求、滿足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

三、地方高校人才培養(yǎng)中的突出問題

隨著市場化程度的提高，我國對人才的需求極為迫切，而隨著高等教育大眾化的發(fā)展，每年高校畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)增加。需求和供給都在增加，按道理供給量應(yīng)該和需求量相當(dāng)，然而現(xiàn)實(shí)的問題是高校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)找不到合適的人才，供給不能滿足市場的有效需求，結(jié)構(gòu)性失業(yè)日益凸顯。而結(jié)構(gòu)性失業(yè)存在的重要原因依然是地方高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端，具體如下。

1、部分課程體系不合理

培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理直接決定了教學(xué)課程體系設(shè)置不合理，而課程體系不合理直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接限制了高校適用市場有效需求的人才的培養(yǎng)。地方高校的課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，必修課與選修課，理論課與實(shí)踐課之間的比例關(guān)系上。長期以來，地方院校在課程體系上的主要問題是課程體系失衡，重學(xué)輕術(shù)現(xiàn)象嚴(yán)重。主要問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。（1）公共基礎(chǔ)課所占比重過大。幾乎所有的地方高校都存在公共必修課和基礎(chǔ)理論課所占比例過高的問題，它通常會占到課程總量的50%左右，有些地方高校甚至高達(dá)60%左右。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課偏重于理論教學(xué)。地方院校培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生更傾向于去企業(yè)從事實(shí)務(wù)工作，只有小部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造從事理論研究。但大部分地方院校開設(shè)大量的基礎(chǔ)理論課，尤其在大一大二期間以開設(shè)理論課為主，比重過多的理論課和較少的實(shí)踐課程會使學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些盲然感，這在很大程度上抑制了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。（3）實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程所占比重過小。因?yàn)閳龅?、師資或資金的限制，很多地方院校存在著實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程所占比例過小的問題。而且，即使是有實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程，但因存在著實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件較差、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)和監(jiān)督體系不完善、實(shí)踐教學(xué)考核流于形式等問題，也制約了實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，致使實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性差。

2、部分教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

地方高校作為人才培養(yǎng)的基地，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟當(dāng)前國際國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新變化，但因?yàn)榇嬖凇奥窂揭蕾嚒钡膯栴}，部分教師不愿意更改使用習(xí)慣的教材、教學(xué)大綱和習(xí)題庫，更愿意將經(jīng)典的理論和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)，只愿意花費(fèi)一小部分時(shí)間精力給學(xué)生傳授最前沿的知識，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與時(shí)代存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3、教學(xué)模式單一

目前大部分地方院校的教學(xué)模式沿襲教師臺上講，學(xué)生臺下聽的傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，尤其是偏文科的專業(yè)中，采用該類教學(xué)方法的居多，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師是中心，學(xué)生處于被動(dòng)從屬的地位，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

4、教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺少雙師型教師

雙師型教師的特征是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，能夠在傳授理論知識的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，而且能夠清楚了解市場的具體需求是哪些。但現(xiàn)在地方高校的很多教師都是高校畢業(yè)后直接從教，教學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對所教學(xué)生將來要面臨的就業(yè)形勢不清楚，對企業(yè)需要哪些技能也不甚了解。同時(shí)，很多地方高校比較重視教師的學(xué)歷和職稱，而對教職工的實(shí)踐能力缺乏足夠的重視；而且地方高校的職稱評定體系不夠完善，評職稱時(shí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和科研成果，尤其是科研成果在職稱評定中起著決定性作用，而對實(shí)踐能力幾乎沒有要求。因此，很多地方高校教師的實(shí)踐能力普遍缺失，無法對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，也不能適應(yīng)市場的有效需求。

5、學(xué)生綜合素質(zhì)教育欠缺

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一方面有大量應(yīng)屆畢業(yè)生難以找到專業(yè)對口的滿意工作，另一方面又有大量用人單位招聘不到適合企業(yè)有效需求的高素質(zhì)人才，造成就業(yè)市場中供求不均衡的主要原因在于，地方高校對學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足，學(xué)生的實(shí)際操作能力、專業(yè)技能缺失，社會適應(yīng)能力相對較弱，綜合素質(zhì)教育欠缺。

四、解決地方院校人才培養(yǎng)問題的舉措

地方院校要想使畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會、適應(yīng)市場的有效需求，成為企業(yè)所需要的專業(yè)人才，就必須在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體措施如下。

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以“用”為主線的課程體系

優(yōu)化課程體系就應(yīng)該順應(yīng)企業(yè)對人才的需求，也就是適應(yīng)企業(yè)“用”的需求，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低公共基礎(chǔ)課所占比重，加大實(shí)踐操作課程比例，增加專業(yè)選修課比例，突出專業(yè)課的中心地位，尤其是實(shí)踐課程的中心地位，保障學(xué)生有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)踐課，給學(xué)生提供更大的選擇空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于那些重復(fù)的課程內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行刪減。

2、以提高實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容

西方發(fā)達(dá)國家高校非常重視讓學(xué)生熟悉實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，緊跟時(shí)代的發(fā)展，緊跟企業(yè)需求的變化，經(jīng)常安排學(xué)生到企業(yè)去參觀訪問或是參加實(shí)習(xí)工作，類似的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生非常感興趣，使他們有機(jī)會把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和目的性。我國地方院校也應(yīng)借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，可以通過在校內(nèi)校外建立相應(yīng)實(shí)踐基地的方式，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對今后將面臨的工作崗位有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識，還應(yīng)該鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，以便畢業(yè)后能夠很快融入實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中。

3、教學(xué)模式多樣化，改善實(shí)踐教學(xué)條件

每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的潛力和優(yōu)勢，只有“以生為本”的教學(xué)模式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生身上的潛力和優(yōu)勢發(fā)揮出來，也只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場有效需求的人才。在課堂教學(xué)中，除了教師講授為主的教學(xué)方式外，還可采取學(xué)生演講、小組討論、小組辯論、參加ERP等和自己專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)模式。教師在授課過程中要增強(qiáng)師生互動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，并給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，只有那些經(jīng)過自身理解消化的知識才能被學(xué)生真正掌握。學(xué)校應(yīng)改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)手段，突出學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建立完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)軟件、仿真實(shí)訓(xùn)室，加大各專業(yè)實(shí)訓(xùn)的力度；完善實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)和監(jiān)督體系，科學(xué)考核學(xué)生，使實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，地方本科院校要努力培養(yǎng)理論與技術(shù)兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊(duì)，引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，鼓勵(lì)骨干教師和青年教師參加各類實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)，可以有選擇性的邀請理論水平與實(shí)踐能力俱佳的企業(yè)成功人士、專家學(xué)者來校開展講座和指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造條件讓教師去企業(yè)掛職鍛煉，研究企業(yè)真正的有效需求是什么，從而在教學(xué)中更有針對性。在職稱評定方面，也應(yīng)該適度考慮實(shí)踐教學(xué)能力，以增加教師在實(shí)踐教學(xué)方面投入的精力。

5、加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育力度

現(xiàn)代社會中，企業(yè)需要的是具備多方面技能、能靈活運(yùn)用于實(shí)際的綜合素質(zhì)人才，并能隨著社會的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)。因此，在授課過程中，要加大對企業(yè)所需基本技能的培養(yǎng)力度，具體的方法包括提高相關(guān)課程的精煉程度、加大實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)力度、重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鼓勵(lì)學(xué)生取得相關(guān)等級證書、舉辦相關(guān)技能競賽等，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生在實(shí)踐過程中的考核力度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)規(guī)范要求。在要求學(xué)生遵循最基本的道德準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)操守的教育和培訓(xùn)，讓學(xué)生在校期間就充分認(rèn)識到遵循道德準(zhǔn)則和職業(yè)操守對于他們成長發(fā)展的重要性。

五、結(jié)語

適用型人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是面向市場，以市場有效需求為導(dǎo)向，為本土經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。因此地方高校的基本任務(wù)，就是制定符合市場需求的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適用型人才，在此過程中，地方高校要緊緊把握時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和社會適應(yīng)能力，使其真正成為適應(yīng)市場有效需求的人才，實(shí)現(xiàn)各方共贏，最大程度地滿足市場、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

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（責(zé)任編輯：陳丹）