易云巧

【摘要】意境構(gòu)造，是藝術(shù)作品緊扣主題的深層次展現(xiàn)，需要觀者沉浸其中加以揣摩和解讀。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，舞蹈的表現(xiàn)力和感染力就建立在對(duì)作品意境的準(zhǔn)確理解和深刻把握之上。重視傳授對(duì)意境的欣賞和品鑒能力，能有效地提高學(xué)生對(duì)舞蹈精髓的認(rèn)知力與創(chuàng)造力。本文通過分析中職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，深入剖析了舞蹈意境教學(xué)的作用和意義，探討了提高中職學(xué)生舞蹈意境鑒賞能力的可行措施。

【關(guān)鍵詞】舞蹈 意境 中職 教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0203-01

引言

近年來，大眾對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱度持續(xù)升溫，社會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)人才的需求逐年遞增。中職教育培訓(xùn)的舞蹈類專業(yè)也倍受追捧。但相比其他專業(yè)，舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)門檻較高，不僅要具有較好的身體條件、較強(qiáng)的模仿能力作基礎(chǔ)，還需要深刻理解和認(rèn)知舞蹈作品內(nèi)涵的能力素養(yǎng)[1]。本文從分析中職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀入手，比較意境賞析式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探討提高學(xué)生舞蹈意境鑒賞能力的具體方法措施。

1.我國中職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

由于中等職業(yè)教育的特殊性，舞蹈教學(xué)過程中更注重傳授方法，教學(xué)的實(shí)用性和目的性更為突出。一方面，有力促進(jìn)了中職舞蹈教學(xué)水平的提高。為了符合國家對(duì)舞蹈教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，院校加強(qiáng)了專業(yè)舞蹈師資力量的培訓(xùn)和引進(jìn)，能夠使青年學(xué)生在系統(tǒng)專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，具備滿足舞蹈表演和教學(xué)的基本能力。這不僅為社會(huì)提供了大量舞蹈專業(yè)人才，更有力促進(jìn)了舞蹈藝術(shù)的傳播和發(fā)展。另一方面，這也導(dǎo)致中職舞蹈教學(xué)的功利性和簡(jiǎn)單化。特別是在市場(chǎng)條件下，舞蹈人才必須面對(duì)應(yīng)聘求職的競(jìng)爭(zhēng)。這使中職舞蹈類專業(yè)劃分更加細(xì)化的同時(shí)，也影響了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的拓展和深入。在這樣大背景下，中職舞蹈教育的課堂教學(xué)偏重于約束技能標(biāo)準(zhǔn)，而輕視舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的發(fā)掘和演繹。要么過分重視舞蹈基本技術(shù)的教授，只有大量對(duì)舞蹈動(dòng)作的示范講解，卻缺乏對(duì)舞蹈外在形式之下所構(gòu)建的深層意境的剖析。致使課堂教學(xué)有內(nèi)容無趣味，有技術(shù)沒技巧，教學(xué)互動(dòng)貧乏，教學(xué)質(zhì)量一般。要么過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)課程設(shè)計(jì)形式上的標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生始終被動(dòng)地學(xué)習(xí)舞蹈作品、機(jī)械地重復(fù)舞蹈動(dòng)作，卻不重視傳授舞蹈語言表達(dá)上的精髓，學(xué)生對(duì)舞蹈只有動(dòng)作的記憶，缺少心靈的觸動(dòng)和交匯[2]，更難談及在舞蹈上追求藝術(shù)創(chuàng)新和自由表現(xiàn)。

簡(jiǎn)言之，中職舞蹈教學(xué)弱化了藝術(shù)教育熏陶對(duì)人的全面培養(yǎng)和提高，限制了學(xué)生的舞蹈思維發(fā)展和創(chuàng)作的生命力。

2.舞蹈意境教學(xué)的作用與意義

舞蹈是有靈魂的藝術(shù)。舞蹈通過表演勾勒出的意境，飽含著作者的藝術(shù)理念和價(jià)值追求。

對(duì)學(xué)習(xí)者而言，舞蹈鑒賞能使學(xué)舞者較快了解不同類型舞蹈的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和表演風(fēng)格，直觀感受舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。所謂舞蹈的意境教學(xué)，就是要在課堂上通過對(duì)背景的介紹和描繪、解讀音樂烘托的基調(diào)和氛圍，代入作品塑造的獨(dú)特情境，引導(dǎo)學(xué)生逐一解構(gòu)舞蹈自身呈現(xiàn)出的美學(xué)元素組成。幫助舞者充分運(yùn)用想象力構(gòu)建以我為主的虛擬情景，讓教學(xué)在作品營造的藝術(shù)空間中展開，使學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈主體思想，體味舞蹈細(xì)膩情感，身心浸入其中去演繹作品主題賦予的靈動(dòng)和激情。以《云南印象》為例，為展現(xiàn)特有的云南民族文化而包含著大量的原生態(tài)的民族民間舞蹈[3]。而傳統(tǒng)民間舞作為人類社會(huì)發(fā)展中藝術(shù)凝練的縮影，常常擁有著豐富的人物情感，蘊(yùn)含著廣博的歷史淵源和唯美意境。首先，在學(xué)習(xí)過程中要幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈的外在形式美，如從講解云南少數(shù)民族文化入手，對(duì)區(qū)域內(nèi)的民族文化、民族精神和民族服飾進(jìn)行大量深入的背景研究，教學(xué)生體會(huì)作品中美的觀感；其次，要幫助學(xué)生理解舞蹈的動(dòng)作場(chǎng)景美，如播放舞蹈所反映的各族勞動(dòng)人民日常生活和社會(huì)活動(dòng)中的具體內(nèi)容，明確謳歌的對(duì)象，教學(xué)生領(lǐng)悟作品中美的定義；再次，要把舞蹈向?qū)嶋H生活取材凝練的動(dòng)作返璞歸真，從具象化的生活動(dòng)作向抽象化的肢體語言正向?qū)W習(xí)，教學(xué)生感受舞蹈美的塑造。如果單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)民間舞的肢體動(dòng)作技術(shù)，是難以達(dá)到較高的藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)的，更何談舞蹈表演的感染力。所以說，重視傳授對(duì)意境的欣賞和品鑒能力，能有效地提高學(xué)生對(duì)舞蹈精髓的認(rèn)知力與創(chuàng)造力，可以更好地去用舞蹈表現(xiàn)和創(chuàng)造美的意境。

3.推行舞蹈意境教學(xué)的對(duì)策措施

在中等職業(yè)教育中，無論是幼教專業(yè)對(duì)學(xué)前兒童的審美啟發(fā)，還是表演專業(yè)對(duì)藝術(shù)功底的積淀歷練，都非常適宜推廣和開展舞蹈意境體驗(yàn)式教學(xué)。

一是加強(qiáng)案例式教學(xué)，歷練學(xué)生對(duì)舞蹈的分析能力。舞蹈，是內(nèi)容和形式十分豐富的藝術(shù)載體。舞蹈學(xué)習(xí)和表演能力的提升，需要建立在對(duì)意境本身的準(zhǔn)確理解和深刻把握之上[4]。日常教學(xué)中，可以多采用源于生活、意境豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)民族民間舞蹈，進(jìn)行典型案例式教學(xué)。學(xué)生通過觀察舞者身體、神態(tài)，及舞臺(tái)場(chǎng)景的聲光變化等，形成對(duì)舞蹈的直觀體驗(yàn)，并結(jié)合主體形成舞蹈意境的內(nèi)在心理認(rèn)知。然而，由于對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握和理解水平的差異，各自形成的心理認(rèn)知也不盡相同。通過課堂案例分析，可以權(quán)威地剖析經(jīng)典舞蹈作品的創(chuàng)作意境，有效矯正各類錯(cuò)誤認(rèn)知，形成學(xué)生對(duì)舞蹈意境認(rèn)知的正確經(jīng)驗(yàn)。

二是提倡自主式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知能力。在意境教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既要學(xué)會(huì)欣賞發(fā)現(xiàn)舞蹈之美，更重要的是能夠分析舞蹈美的構(gòu)成[5]。首先，要改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，增加舞蹈鑒賞的學(xué)習(xí)比例；其次，要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生提供探討舞蹈意境的良好氛圍；再次，要支持學(xué)生進(jìn)行基于意境體驗(yàn)的自主式舞蹈教學(xué)，并提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。既能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后通過自學(xué)提高舞蹈技藝奠定基礎(chǔ)。

三是注重觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。藝術(shù)源于生活，舞蹈意境同樣來自于生活實(shí)踐[6]。學(xué)生對(duì)舞蹈作品意境的體驗(yàn)，只有建立在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，才能夠達(dá)到移情共情的心靈感悟，形成出對(duì)舞蹈原汁原味的表現(xiàn)潛力。因此，舞蹈意境的課堂教學(xué)，同樣要鼓勵(lì)學(xué)生用藝術(shù)的眼睛重新觀察和審視生活。在兩者的比較中，多去思考如何將客觀生活用舞蹈語言去內(nèi)涵式、抽象式地表達(dá)。既能增強(qiáng)學(xué)生的意境感知能力，又使學(xué)生善于根據(jù)生活感悟進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。

結(jié)束語

綜上所述，我國中職舞蹈教育培訓(xùn)還面臨許多問題，謀求中職舞蹈教育水平的提升，可以積極推進(jìn)舞蹈意境賞析式的體驗(yàn)式教學(xué)，賦予舞蹈教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)涵養(yǎng)教育，是今后中職舞蹈教育改革的重要發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]于占東.舞蹈鑒賞在舞蹈教育中的重要地位[J]. 民族藝術(shù)研究，2000，（4）：68-75

[2]白雪.民族民間舞蹈作品之意境創(chuàng)造探究[D].中央民族大學(xué)，2013

[3]于平.舞蹈文化與審美[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005

[4]隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海：上海音樂出版社，2003

[5]官效臣.舞蹈“意境”的藝術(shù)體現(xiàn)與審美特征[J].民族藝術(shù)，2013，（9）：131-133

[6] 董勇.論綜合類高校的舞蹈教育[J].中國藝術(shù)研究院，2013