【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0141-01

隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，現(xiàn)代的課堂教學(xué)模式，更注重技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性的結(jié)合。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和思維能力，更好地促進(jìn)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中求獨(dú)求異。多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，始終是值得教師們關(guān)注與思考的話題。下面就多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法：

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

常言道，“好的開始是成功的一半”。一堂課成功與否關(guān)鍵是新課的導(dǎo)入，要注意根據(jù)兒童特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)有趣情境，把學(xué)生帶入愉快好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力無(wú)法持久，常影響教學(xué)效果。通過(guò)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣情境，不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，且改變了以往的教與學(xué)的方法，營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在教學(xué)二年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”一課中，利用多媒體課件，結(jié)合課前談話：以“小朋友喜歡看動(dòng)畫片嗎？”開頭，先在屏幕上給學(xué)生播放“奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃”的宣傳短片，讓他們選擇自己喜歡的福娃并適機(jī)提問：知道喜歡哪種吉祥物的人數(shù)最多嗎等，通過(guò)觀看動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)了美的情境，活躍了氛圍。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，吸引學(xué)生注意和能激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)很重視，但由于數(shù)學(xué)教材具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)單調(diào)且枯燥的數(shù)字直接影響學(xué)生思維發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)中，注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、判斷、概括的能力，合理利用多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)的知識(shí)性、游戲性和互動(dòng)性融為一體，將音、形、像、色融為一體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。

如在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物賽跑的情節(jié)，通過(guò)多媒體直觀演示，將教學(xué)內(nèi)容融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，這些動(dòng)物誰(shuí)跑了第一名？誰(shuí)又跑了最后一名？憑著生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，通過(guò)多媒體的直觀演示，學(xué)生很快做出正確判斷，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)了數(shù)的順序。

由于數(shù)學(xué)計(jì)算的枯燥性，使我在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，充分利用多媒體將本課練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有小馬過(guò)河、摘蘋果、登高山、智慧樂園等，并設(shè)置了只有闖過(guò)第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序，體現(xiàn)練習(xí)多樣化。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己能力，不斷克服困難，最終到達(dá)目的地。整節(jié)課的過(guò)程不但沒有壓力，還深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。練習(xí)量很大，但學(xué)生沒有厭倦情緒，感受到的是成功的愉悅！

三、利用多媒體，可以帶動(dòng)思維，幫助理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

新課程的理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。而教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)借助多媒體可以更直觀也來(lái)完成，它集文、音、像、色于一體，為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源。因此，借助多媒體，可以以靜變動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，直觀的把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，我提問學(xué)生：在我們的生活中哪些東西是有數(shù)字或可以用數(shù)字來(lái)表示的？集體討論后，我利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫的畫面，悅耳的音樂，將生活中各種有數(shù)字的東西直觀的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生從感官上直觀地認(rèn)識(shí)；我又通過(guò)多媒體演示動(dòng)畫：小明的媽媽去買東西，媽媽給小明買了8個(gè)蘋果，小明可喜歡吃蘋果了，馬上就吃了2個(gè)，又吃了2個(gè)等，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖意，提出問題，小組討論、解決、列出算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)，還理解了加減法的含義，用信息技術(shù)展示了學(xué)生的多種算法，理解了算理。把抽象的知識(shí)具體化。

又如在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，由于概念的抽象性，學(xué)生很難理解對(duì)稱的含義，我利用多媒體，出示可以對(duì)稱的圖形動(dòng)畫，演示重疊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并動(dòng)手制作，取到了良好的教學(xué)效果。

又如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，由于平移與旋轉(zhuǎn)介紹的是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講十分的陌生和抽象，我利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生視角從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來(lái)認(rèn)識(shí)概念，增加了學(xué)生對(duì)概念的理解。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換 ；建立新型的朋友式的師生關(guān)系。小學(xué)生受年齡限制，往往喜歡一門課的前提條件就是喜歡這門課的任教教師。為此需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)習(xí)方式，改變以往教師當(dāng)搬運(yùn)工，單項(xiàng)傳遞知識(shí)的過(guò)程，巧妙運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：買東西。讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)一說(shuō)畫面上的人在干什么？買賣東西時(shí)要用到什么？從而引入人民幣，緊接著老師再提出要求：平時(shí)生活中你買賣過(guò)東西嗎？都是怎么做的？再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)買賣等。數(shù)學(xué)靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐和實(shí)際操作才能更好的掌握人民幣的換算及加減，讓學(xué)生從死板的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式。

總之，利用多媒體教學(xué)，使生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效培養(yǎng)更多跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

作者簡(jiǎn)介：

馬漢林（1965-），男，回族，寧夏吳忠人，大專，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究。