張土前

【摘要】通過對部分院校通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的調(diào)研、分析，歸納出通信類《專業(yè)英語》中教材陳舊，教學(xué)模式單一的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實際，編寫一本包含計算機(jī)基礎(chǔ)、電路、模擬電路、數(shù)字電路和微機(jī)原理等通用通信類《專業(yè)英語》教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)講義，提出模塊式教學(xué)方法，并將其在我院13級電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和信息系統(tǒng)與信息管理三個專業(yè)的學(xué)生中試行，在教學(xué)過程中分階段對教學(xué)效果進(jìn)行測試，力求提高專業(yè)教學(xué)水平質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和理解能力。通過對通信類專業(yè)英語教學(xué)方法的應(yīng)用與研究，可將此方法推廣到科技學(xué)院其他課程的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】通信 《專業(yè)英語》 教學(xué)探索 研究 策略

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0117-02

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)地不斷發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟(jì)交流與政治聯(lián)系日益密切，英語成為世界上應(yīng)用最廣泛的一門語言。作為未來的通信技術(shù)人員，必不可少的要具備一定的英語專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力與英語交流能力。這對高校的專業(yè)英語教師提出了更高的要求。尤其是近年來教育體制地不斷深化改革，為《專業(yè)英語》教學(xué)提出了新的思路，促進(jìn)了通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的順利開展。

一、通信類《專業(yè)英語》的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分學(xué)校已普遍開設(shè)了通信英語的專業(yè)課，通過對部分院校通信類《專業(yè)英語》的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的《專業(yè)英語》教學(xué)中還存在著一系列問題。首先從教材上看，當(dāng)前的通信類《專業(yè)英語》的教材內(nèi)容已經(jīng)不能夠跟上通信技術(shù)的發(fā)展，缺乏新意與創(chuàng)新性，只是單純地從國外通信技術(shù)書籍上截取某一部分，沒有形成一個完整的英語知識體系，知識涵蓋面比較狹窄，這在一定程度上限制了學(xué)生對通信類《專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)。另一方面，傳統(tǒng)的《專業(yè)英語》教學(xué)模式比較單一，以教師講授為主，教師逐字逐句翻譯，學(xué)生在下邊聽，課堂缺乏生動性與趣味性，導(dǎo)致大部分學(xué)生對通信類《專業(yè)英語》缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。而且傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)之上的教學(xué)觀念，大部分教師與學(xué)生將更多的精力放在了如何掌握答題技巧，獲得好的分?jǐn)?shù)，而忽略了對通信英語知識的掌握，阻礙了學(xué)生專業(yè)英語技能的提升。通信類的專業(yè)英語與其他課程有著明顯的區(qū)別，不僅要求學(xué)生要有一定的英語基礎(chǔ)，而且需要學(xué)生掌握一定的通信技術(shù)知識，并能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來，達(dá)到熟練地應(yīng)用。因此，必須采取合理、有效的策略，促進(jìn)通信類《專業(yè)英語》教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的專業(yè)英語能力。

二、通信類《專業(yè)英語》的教學(xué)策略研究

（一）形成完整的通信類《專業(yè)英語》知識體系

從目前的通信類《專業(yè)英語》教材來看，還存在各種各樣的問題，教材內(nèi)容單一、陳舊，不能夠滿足當(dāng)前通信技術(shù)的發(fā)展需要，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不能過度依賴教材，而要透過教材發(fā)掘涵蓋的知識點(diǎn)，并將這些知識點(diǎn)不斷擴(kuò)充，編寫成一本集計算機(jī)基礎(chǔ)、電路、模擬電路、數(shù)字電路和微機(jī)原理等通用通信類《專業(yè)英語》教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)講義，豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面可以供教師在教學(xué)中能夠系統(tǒng)性地對學(xué)生進(jìn)行知識講解，另一方面該講義也可以作為學(xué)生自學(xué)的第一手可靠資料。通常教材所涵蓋的知識量是有限的，這種講義形式能夠避免教材出現(xiàn)的知識漏洞，有效地為學(xué)生補(bǔ)充知識，具有較強(qiáng)的實用性。講義分為不同的模塊，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，將每一個模塊作為一個知識體系，這樣能夠理清教學(xué)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該教學(xué)方法也同樣適用于我院的電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和信息系統(tǒng)與信息管理三個專業(yè)，經(jīng)過反復(fù)的實踐探索，這種講義模塊式教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)英語水平，對學(xué)生的英語技能的提升有著重要的作用。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的通信類《專業(yè)英語》的教學(xué)對學(xué)生的考核往往是體現(xiàn)在學(xué)生成績上，這導(dǎo)致大部分學(xué)生為了獲取更高的分?jǐn)?shù)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在答題技巧與課本的固定知識上，而忽略了對英語專業(yè)技能的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中也往往是照本宣科，不能夠引起學(xué)生的興趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)觀念，從實際出發(fā)，全面貫徹落實新課改，加強(qiáng)通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的實用性，不斷豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對通信類《專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)興趣，除了上述所講的講義編寫與模塊教學(xué)外，可以采用不同的形式提高課堂效率。如情景式教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使每個學(xué)生都能夠普遍參與其中，獲取豐富的情感體驗，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的理解能力，提高課堂效率。另外，課堂的教學(xué)內(nèi)容也不能只局限于課本，要根據(jù)現(xiàn)實需要，考慮當(dāng)前通信業(yè)的發(fā)展形勢，融入新的知識點(diǎn)與課外豐富的通信知識，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，另一方面能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所用。教師可以在課后對學(xué)生進(jìn)行知識考核，通過學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力

通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與理解能力，進(jìn)而為通信技術(shù)的交流打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行《專業(yè)英語》的教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，不僅要促使學(xué)生提升自己的英語文獻(xiàn)閱讀能力，更要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，具備一定的通信英語交流技巧?？梢杂嗅槍π缘淖寣W(xué)生閱讀一些國外的通信技術(shù)文獻(xiàn)，并作出相應(yīng)的口頭報告，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這是當(dāng)前通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的重中之重，也能夠增強(qiáng)專業(yè)英語的實用性，同時，也可以在其他專業(yè)與學(xué)科中得以廣泛的應(yīng)用。

經(jīng)過反復(fù)地實踐證明，通信類《專業(yè)英語》的教學(xué)策略具有無限的優(yōu)越性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語閱讀與理解能力。我們要抓住當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，將此教學(xué)方法充分應(yīng)用到科技學(xué)院等課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志敏，代玲莉. 通信工程專業(yè)英語教學(xué)研究與探討[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2009，30：34-35.

[2]趙敏華，時燕妮. 通信專業(yè)英語教學(xué)研究與實踐[J]. 科技信息，2010，01：88+101.

[3]曹陽，胡順仁，包明. 信息與通信工程專業(yè)英語教學(xué)困境與對策研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，06：69-70.

[4]姚榮彬，王旬，陳宏濱. 通信類專業(yè)英語的研討式教學(xué)嘗試[J]. 大眾科技，2013，08：128-129.