【摘要】愉快教學(xué)法作為一種新型的授課方式，將之應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。文章立足于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了“愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”問(wèn)題，以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué)法 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0112-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。所謂愉快教學(xué)法，就是在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生具有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。只有學(xué)生具有快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、將課堂游戲引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述，而學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解。這樣單一的教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不利于英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)愉快度的提升。將愉快教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，并將合理的游戲活動(dòng)引入到課堂中。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的游戲活動(dòng)。

比如在講解詞匯的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，給學(xué)生一段時(shí)間記憶一定數(shù)量的單詞。在記憶環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓小組間互相考核。在每一局比賽中，兩個(gè)小組相互考核，答錯(cuò)或者答不上來(lái)的小組淘汰，實(shí)行三局兩勝與車輪制。利用競(jìng)爭(zhēng)去激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)極大活躍課堂氛圍。像在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用角色扮演與限制語(yǔ)言行為的游戲去引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。像在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生兩人一組，并給他們一個(gè)話題進(jìn)行交際，交際中必須用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這樣的游戲方便操作，且與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)愉快化。

二、營(yíng)造活動(dòng)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著直接 的影響，在過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直擔(dān)當(dāng)著英語(yǔ)知識(shí)的搬動(dòng)工角色，從自己的頭腦中轉(zhuǎn)移知識(shí)，重視課堂板書等內(nèi)容。這樣的教學(xué)缺少師生互動(dòng)，也缺少多元化的教學(xué)手段，在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏靈活性?；钴S的課堂氛圍，能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。因此，要促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高，教師要給學(xué)生營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氛圍。教師要充分理解愉快教學(xué)法的內(nèi)涵，在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)與組織工作。

每一節(jié)課的開(kāi)始階段，對(duì)于教學(xué)的整體風(fēng)格與氛圍有重要影響。在課堂一開(kāi)始，教師可以利用愉快的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，自主地參與到之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一個(gè)相關(guān)的故事或者笑話，讓學(xué)生放輕松，樂(lè)于跟著教師一起融入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如在講解《Where did you go on vacation？》的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生分享一個(gè)自己旅游中的趣事，讓學(xué)生感受到教師的親切以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性。合理去調(diào)節(jié)課堂氛圍，是每一位初中英語(yǔ)教師的責(zé)任。

三、將多媒體技術(shù)引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，讓多媒體技術(shù)成為一項(xiàng)普遍使用的教育技術(shù)。在促進(jìn)愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中得以實(shí)施過(guò)程，教師同時(shí)可以借助多媒體技術(shù)的輔助作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)，不只是讓學(xué)生去識(shí)記一些單詞，也不是為了應(yīng)試而開(kāi)展的“啞巴”教育，而是要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，使人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，用圖片、聲音與視頻等多種模式展示英語(yǔ)知識(shí)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀得到更新，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段的優(yōu)化。

比如在講解《What were you doing when the rainstorm came？》的時(shí)候，教師可以用多媒體展示同一時(shí)間不同地方人們的生活，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法。多媒體會(huì)給學(xué)生形象的解釋，讓學(xué)生自然地理解語(yǔ)言現(xiàn)象，不需要再去背語(yǔ)法公式。這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講更加快樂(lè)，也更加簡(jiǎn)單。認(rèn)清多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體的優(yōu)勢(shì)與英語(yǔ)教學(xué)的需求進(jìn)行結(jié)合，會(huì)讓課堂教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，愉快教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，將愉快教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到明顯提升。當(dāng)代初中英語(yǔ)教師要深入理解愉快教學(xué)法的內(nèi)涵，并針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，使課堂氛圍變得輕松。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，才能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林艷（1979年1月-），女，山東即墨人，英語(yǔ)老師。