王楠

【摘要】高職教育的實(shí)際目的就是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，隨著我們國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)和深化，高職教育也在逐漸提升其在社會(huì)教育中的地位，本文主要針對(duì)高職教育管理的現(xiàn)狀，尤其是目前高職教育存在的問題以及具體、有效的改革措施和建議展開分析和研究，希望通過本文的分析高職教育的管理現(xiàn)狀能夠有所改善和提升。

【關(guān)鍵詞】高職教育 管理現(xiàn)狀 改革措施 建議

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0036-01

教育管理是改善教育教學(xué)模式，提升教育教學(xué)效率，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才的主要方式，但是我們國(guó)家的高職教育卻由于各種各樣的原因出現(xiàn)了各種各樣的問題，這些問題不僅影響學(xué)生的發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)的提升，而且對(duì)于高職教育整體水平的提升也產(chǎn)生了很大的影響。本文主要結(jié)合個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及高職教育管理的現(xiàn)狀對(duì)高職教育未來(lái)的改革和發(fā)展提出個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

1.目前我們國(guó)家的高職教育管理的現(xiàn)狀概述

1.1內(nèi)部管理制度不完善

學(xué)校內(nèi)部的管理制度和監(jiān)管制度是支撐學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，但是綜合看來(lái)目前我們國(guó)家的高職教育教學(xué)普遍存在著學(xué)校由政府或者校長(zhǎng)統(tǒng)一進(jìn)行監(jiān)管，這樣的監(jiān)管模式最終產(chǎn)生的結(jié)果就是很多的學(xué)生和老師在教育和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題無(wú)法得到有效的解決，久而久之，這些問題不斷累積，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校期間并沒有得到專業(yè)的技術(shù)和知識(shí)，管理和制度的缺陷同時(shí)也是目前我們的高職教育管理存在最普遍、最嚴(yán)重的問題之一。

1.2高職教育的師資力量有待提升

教師的實(shí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果的最基本保障，但是在我們國(guó)家的高職教育教學(xué)過程中可以看出大多數(shù)高職院校的師資力量存在重大缺陷，這是由多方面的原因造成的，首先就是社會(huì)對(duì)于高職教育師資力量的提升不夠重視，這是導(dǎo)致很多專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)充分的老師都不選擇高職院校任教的最主要原因，也是造成高職院校師資力量薄弱的關(guān)鍵所在，其次就是很多的高職院校不愿意在師資方面投入過多的資金和精力，這也是導(dǎo)致高職院校不能吸引優(yōu)秀老師的關(guān)鍵，最后就是很多的學(xué)生和老師普遍認(rèn)為高職院校不注重學(xué)習(xí)和教學(xué)，正是這種意識(shí)給社會(huì)和大眾早晨了錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為高職院校老師普遍質(zhì)量不夠高。這些原因綜合起來(lái)影響了高職院校的教師實(shí)力。

2.提升我國(guó)高職教育管理效率的改革對(duì)策

2.1完善高職教育教學(xué)的內(nèi)部管理制度

內(nèi)部制度的完善是提升高職教育教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，也是改革高職教育管理的第一步，關(guān)于改革和完善高職教育管理的制度個(gè)人認(rèn)為可以通過以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先就是必須要根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)現(xiàn)狀制定科學(xué)、合理的管理制度，這個(gè)制度的前提是必須要和實(shí)際的教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，要符合國(guó)家的課程教育改革目標(biāo)和方向，其次就是政府的教育部門要及時(shí)配合高職教育院校做好制度的完善工作，這不僅是教育部門的職責(zé)同時(shí)也是國(guó)家賦予教育部門的權(quán)利，最后就是相關(guān)的監(jiān)管部門必須要對(duì)這些管理制度的實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)管，因?yàn)槟壳斑€有很多的高職院校盡管已經(jīng)具備和設(shè)置了完善的學(xué)校管理制度，但是這些制度在實(shí)施的過程中卻總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此制度的完善還應(yīng)該包括監(jiān)督制度的實(shí)施，只有將這三者結(jié)合起來(lái)，才能保證高職教育的管理制度完善，并能保證實(shí)施。

2.2提升高職院校老師的整體師資力量

師資力量是提升高職院校管理效率和管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而且教師也是學(xué)生和學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者和幫助者，我們國(guó)家的課程改革對(duì)高職院校的老師提出了更高的要求，但是結(jié)合目前的高職院校師資力量團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀個(gè)人認(rèn)為最好的提升高職院校師資力量的方法有：首先高中院校必須要提升自己在社會(huì)大眾心目中的印象，這是高職院校吸引優(yōu)秀的教師到學(xué)校任教的基本條件，也是高職院校提升自己核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，其次就是高職院?？梢栽谡衅附處煹臅r(shí)候嚴(yán)格化對(duì)應(yīng)聘教師的要求，這樣就可以從源頭上杜絕教師資質(zhì)不合格的現(xiàn)狀，提升教師的整體水平和素質(zhì)，最后就是高職院校必須要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，以提升我們高職院校教師的整體素質(zhì)和能力，不至于使老師在教育理念和教育模式上落伍。

2.3優(yōu)化高職院校的課程設(shè)置，提升高職院校的教育教學(xué)效率

課程設(shè)置也是高職院校開展教育管理的一個(gè)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，當(dāng)下我們國(guó)家的很多高職院校課程設(shè)置大多數(shù)都是大同小異，基本沒有特別大的差別，這些課程設(shè)置的共同特征就是：課程設(shè)置偏理論化，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力都普遍比較低，最終的結(jié)果就是高職院校學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)能力不足，高職院校的管理受到質(zhì)疑，影響了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，因此高職院校課程設(shè)置的優(yōu)化勢(shì)在必行，首先教師要對(duì)課程模式實(shí)施優(yōu)化，將理論和時(shí)間相結(jié)合更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其次就是教師在授課的過程中必須要注重對(duì)教學(xué)模式的改革，在保證課程正常進(jìn)展的前提下，提升課程的授課效率，只有這樣才能夠保證提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，最后優(yōu)化高職院校的課程設(shè)置要求教師和授課人員必須要以提升學(xué)生在社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力為主要目標(biāo)，同時(shí)可以將高職院校的硬件設(shè)備及時(shí)更新使之能夠更好地輔助教師的教學(xué)和授課，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。