【摘要】本文從頂崗實(shí)習(xí)的意義談起，通過對(duì)本校楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)訪談結(jié)果的分析，總結(jié)了高職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題。最后，針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的問題提出了提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策策略，為進(jìn)一步研究并提高高職學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642.44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0027-02

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，要求要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷地完善學(xué)生到企業(yè)中參加頂崗實(shí)習(xí)的制度，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)模式。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是要建立健全和完善行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，以實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。因此，要良好地實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，縮短高職學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡期，掌握高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，是當(dāng)前各高職院校研究的重點(diǎn)。

一、高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的含義及其意義

1.頂崗實(shí)習(xí)的含義

頂崗實(shí)習(xí)，是指在完成理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等課程教學(xué)之后，組織學(xué)生到企業(yè)單位集中參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生是以企業(yè)員工的身份在具體的職業(yè)崗位上頂替企業(yè)職工“真刀實(shí)槍”地進(jìn)行技術(shù)工作。

2.頂崗實(shí)習(xí)的意義

（1）頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了校企合作，工學(xué)結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生就業(yè)。

二、高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏積極性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)一方面從自身發(fā)展的角度考慮，另一方面由于企業(yè)人才流失比較大，多數(shù)企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間和人力去培養(yǎng)一個(gè)新人，因此主要接收有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。而愿意接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)多數(shù)是剛剛成立的企業(yè)或是企業(yè)為了節(jié)約成本接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為臨時(shí)工使用。

2.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)習(xí)期間存在“跳槽”現(xiàn)象

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生對(duì)于教學(xué)的理解往往停留在課堂教學(xué)，所以存在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，思想上不夠重視。

3.學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)缺乏有效的制度保障和立法保障

學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)期間，接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)等都沒有形成明確的制度規(guī)定，并且對(duì)安排頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)單位也沒有相應(yīng)合理的利益補(bǔ)償制度，沒有規(guī)范的合作協(xié)議文件，協(xié)議履行過程中缺乏必要的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，合作的效果缺乏評(píng)估，針對(duì)評(píng)估結(jié)果也缺乏對(duì)校企雙方相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施等現(xiàn)象，這就使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的權(quán)益很難得到制度的保障。

三、針對(duì)高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)存在問題的建議

1.加強(qiáng)校企合作，深化教學(xué)體系改革

建立學(xué)校與企業(yè)平等協(xié)作、有效互動(dòng)的合作平臺(tái)，建立專門的工作聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，共同研究，在更寬的領(lǐng)域、更深的層次上拓展合作空間，同時(shí)創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)資源共享、利益共贏的運(yùn)行模式，通過“訂單培養(yǎng)”、技術(shù)合作、人員交流、產(chǎn)品研發(fā)等方式，不斷提高頂崗實(shí)習(xí)的有效性和長(zhǎng)效性。

2.明確頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定，完善頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度

參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校派出參加定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，又是頂崗實(shí)習(xí)單位的員工。因此，學(xué)校通過召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)完善頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度、安全制度、注意事項(xiàng)、實(shí)施細(xì)則、實(shí)習(xí)成果的要求，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)情況的檢查制度及總結(jié)表彰頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。

3.政府要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的立法保障和政策支持

國(guó)家要通過立法、財(cái)政撥款等形式積極推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。為了使頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式更加有效的開展，各級(jí)地方政府和教育職能部門要認(rèn)真貫徹和落實(shí)國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展制定的各項(xiàng)方針和政策，同時(shí)針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方制定可行的政策措施，從而促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的展望

學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增大就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)也是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的最重要形式。隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式將逐漸成為我國(guó)高等職業(yè)教育的主導(dǎo)模式之一，本文針對(duì)本校楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的存在問題的研究建議，對(duì)提高高職學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

馬琳（1980年8月-），女，碩士，講師。主要從事建筑構(gòu)造及施工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。