[摘要]“90”后大學(xué)生作為國(guó)家和民族的未來(lái)與希望，他們的理想和信念直接關(guān)系黨和國(guó)家的前途命運(yùn)?！?0”后大學(xué)生的理想信念在主流好的同時(shí)還存在許多令人堪憂的地方。沒(méi)有理想信念，精神上就會(huì)“缺鈣”。本文通過(guò)對(duì)“90”后大學(xué)生理想信念教育做現(xiàn)狀分析，進(jìn)一步分析補(bǔ)充精神之鈣不但要選擇正確的、反映時(shí)代潮流的“鈣源”，而且要常?！把a(bǔ)鈣”。

[關(guān)鍵詞]“90”后大學(xué)生；理想信念；補(bǔ)鈣

習(xí)近平語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣?！碑?dāng)前，我國(guó)步入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變革，需要思想文化隨之做出調(diào)整，這就要求“90”后大學(xué)生要常補(bǔ)理想信念之鈣。

一、“90”后大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀分析

“90”后大學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)理想是健康向上的。他們擁護(hù)黨的路線方針政策，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興充滿信心。同時(shí)，在“90”后大學(xué)生身上也表現(xiàn)出理想信念令人堪憂的種種問(wèn)題。顯然，在理想信念上有些“90”后大學(xué)生有不同程度的“軟骨病”，因此補(bǔ)充理想信念之鈣就成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）部分“90”后大學(xué)生理想信念呈現(xiàn)脆弱化。“90”后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，接受力強(qiáng)，富有理想?，F(xiàn)代生活水平的提高，普遍較好的家庭環(huán)境和社會(huì)條件造就了他們成長(zhǎng)的順境。一但遇到困難，他們極易放棄理想。在遇到挫折后，大多數(shù)“90”后大學(xué)生心表現(xiàn)出心理承受力偏弱，抗壓能力明顯不足。

（二）部分“90”后大學(xué)生理想信念呈現(xiàn)多元化。世界上任何一個(gè)國(guó)家，大學(xué)生都是高智商、創(chuàng)造性高和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的代表群體，他們往往可以引領(lǐng)某種潮流?！?0”后大學(xué)生思想觀念正處于逐步穩(wěn)定的階段，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，信息化時(shí)代的到來(lái)，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，大學(xué)生的理想信念也出現(xiàn)多元化的傾向。當(dāng)問(wèn)及你的信仰是什么時(shí)，少部分學(xué)生選擇實(shí)用主義，仍有一部分學(xué)生選擇馬克思主義。

（三）部分大學(xué)生理想信念呈現(xiàn)功利化。當(dāng)問(wèn)及“90”后大學(xué)生是否具有理想時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生是有理想的，但是都比較自私和物質(zhì)。在回答畢業(yè)后打算在哪里工作時(shí)，一部分學(xué)生選擇去北上廣深等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，三分之一學(xué)生選擇回到家鄉(xiāng)，只有極少數(shù)學(xué)生選擇去支援西部建設(shè)，到祖國(guó)最需要的地方去。

二、選好理想信念的“鈣源”

我們要把馬克思主義理論和中國(guó)化的馬克思主義及其最新理論成果作為口感好、鈣量足、無(wú)副作用的精神鈣源，將其確定為理想信念的主體內(nèi)容。

（一）選擇能夠揭示客觀規(guī)律的精神“鈣源”?！?0”后大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)，有擔(dān)當(dāng)，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。但我們還應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到他們的理想信念在樹(shù)立過(guò)程中仍存在著問(wèn)題。大量數(shù)據(jù)表明，“90”后大學(xué)生理想信念的主流是好的，但依然有一部分大學(xué)生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺失等問(wèn)題。實(shí)踐證明，馬克思主義及其中國(guó)化的馬克思主義理論成果，不僅給苦難深重的勞苦大眾實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立提供了有力的思想武器，還是指導(dǎo)中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想。因此，馬克思主義理論體系是符合客觀規(guī)律的，放之四海皆準(zhǔn)的真理。

（二）選擇能夠弘揚(yáng)時(shí)代正氣的精神“鈣源”。改革開(kāi)放以來(lái)，大學(xué)生的思想受到多元化的社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的沖擊和影響。尤其是“90”后大學(xué)生在價(jià)值觀念上過(guò)于注重物質(zhì)利益和個(gè)人價(jià)值，一些消極思想潛移默化地影響著他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。中國(guó)化的馬克思主義理論成果指導(dǎo)了我國(guó)的革命和建設(shè)。盡管21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了第二個(gè)十年，它依然是我們建設(shè)的指導(dǎo)思想，弘揚(yáng)著時(shí)代的正氣。

（三）選擇能夠貼近學(xué)生實(shí)際的精神“鈣源”?！?0”后大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，在價(jià)值觀念上他們往往過(guò)于注重個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，而忽視了社會(huì)理想和個(gè)人理想的有機(jī)結(jié)合。社會(huì)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，所以社會(huì)理想和個(gè)人理想并不矛盾。理想信念教育不僅要有很高的著眼點(diǎn)，還要有扎實(shí)的落腳點(diǎn)，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中個(gè)人發(fā)展的需求，滿足大學(xué)生發(fā)展的需要，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)。

三、理想信念教育要注重長(zhǎng)久，確?！皠┝俊?/p>

要補(bǔ)足理想信念中的精神之鈣，需要在長(zhǎng)、常二字上下功夫。

（一）把量加在平時(shí)教學(xué)中。思想政治教育是高校教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，貫穿高等教育始終。理想信念教育與上課應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)的。因此，思想政治理論課教師要提高自身的理論功底，對(duì)馬克思理論知識(shí)要有一定的積累，上課應(yīng)該講出馬克思主義的魅力來(lái)。否則，“90”后學(xué)生容易對(duì)思想政治課容易反感，不愿學(xué)也不想學(xué)，就更談不上對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信念了。

（二）把量加在日常生活中。荀子說(shuō)，不積跬步無(wú)以至千里；不積小流無(wú)以成江海。理想信念的樹(shù)立不是一天兩天的事情，要注重在日常工作、生活和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行強(qiáng)化，把思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決在平時(shí)。在理想信念方面，大學(xué)生具備了相關(guān)理論知識(shí)，但僅僅掌握理論知識(shí)還是遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐體驗(yàn)才是根本。要使理想信念教育樹(shù)立成為一門(mén)必修的社會(huì)實(shí)踐課程，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐渠道和形式。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以促進(jìn)“90”后大學(xué)生對(duì)社會(huì)思潮、國(guó)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行充分的了解，不斷增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而促使大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念。通過(guò)親身實(shí)踐，在自我探索，自我感悟之中理想信念教育落到了實(shí)處，在一定程度上將理論付諸于實(shí)踐，有利于達(dá)到知行合一。

（三）把量加在具體人員上。把理想信念教育同大學(xué)生的身心發(fā)展需求相結(jié)合，做到因時(shí)因地因人制宜。“90”后大學(xué)生在學(xué)習(xí)，交友，就業(yè)等方面或多或少會(huì)遇到具體困難或心理問(wèn)題。盡管他們標(biāo)榜自己足夠獨(dú)立，足夠自主，在面臨一些問(wèn)題的時(shí)候，他們還很難依靠自身現(xiàn)有的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行妥善處理。要采取個(gè)別談話、個(gè)別輔導(dǎo)等方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這些問(wèn)題看似瑣碎的問(wèn)題解決的好壞，在一定程度上影響著大學(xué)生思想理念的形成。需要建立學(xué)生管理部門(mén)、輔導(dǎo)員老師、理論課老師等協(xié)同機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

高峰（1981.12-）女，漢，黑龍江齊齊哈爾，碩士研究生，吉林化工學(xué)院人文社科部思想政治教育教研室講師，研究方向：思想政治教學(xué)。