梁冬 王立軍

摘 要：學(xué)前體育作為學(xué)前教育的重要組成部分，與后來學(xué)校教育的成效，以及人一生的成長、發(fā)育與發(fā)展密切相關(guān)。幼兒的全面和諧發(fā)展是做好幼小銜接的基石，學(xué)前體育實施得好壞，起關(guān)鍵作用的是教師。為了解目前學(xué)前體育師資狀況，采用問卷調(diào)查、訪談等方法，對學(xué)前幼兒教師的基本情況、體育知識、體育技能掌握情況、參與培訓(xùn)狀況進行了調(diào)查與分析，以期為更好地開展學(xué)前體育教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：海南省學(xué)前體育 師資 現(xiàn)狀研究

中圖分類號：G635 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0030-02

2001年9月《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，使我國學(xué)前教育事業(yè)進入質(zhì)量提升的內(nèi)涵發(fā)展階段。建立一批素質(zhì)過硬、數(shù)量充足的教師隊伍是提升幼兒園教育水平的關(guān)鍵所在。幼兒的全面和諧發(fā)展是做好幼小銜接的基石，學(xué)前體育實施得好壞，起關(guān)鍵作用的是教師。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取海南省不同區(qū)域、不同級別、不同性質(zhì)的50所幼兒園教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

在海南省共發(fā)放教師問卷200份，回收198份，回收率99%。有效問卷195份，有效率98.48%。

1.2.2 訪談法

圍繞本研究所涉及的有關(guān)內(nèi)容，訪問了10位學(xué)前教育專家、體育教育專家和部分幼兒園教師，了解專家對有關(guān)問題的認識現(xiàn)狀，以及對本研究的觀點和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)前幼兒教師基本情況

通過調(diào)查得知，有專職體育教師的僅4 所幼兒園，有2所幼兒園的專職體育教師屬于外聘體育教師，其余都是綜合性教師。針對這一現(xiàn)實情況，筆者將調(diào)查的重點放在了195名幼兒園的組織體育活動的幼兒教師身上，筆者從幼兒教師的性別結(jié)構(gòu)、年齡、職稱、學(xué)歷方面來闡述教師的基本情況。

性別結(jié)構(gòu)。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今發(fā)達國家男性幼兒教師的比例只有4%左右，日本男幼師比例為7%，美國比例最高，為10%左右。我國男性幼兒教師的比例約為1%。在筆者所調(diào)查的幼兒教師中，男女性別比例和全國狀況基本一致。并且男教師多見于民辦幼兒園。目前海南省個別民辦幼兒園依托臺灣亞太體智能體系通過魅力四射的男教師臨校授課，可彌補幼兒教育長期以來全面由女教師任教對幼兒健全個性成長帶來的不利之處，改變幼兒園教育普遍存在的陰柔有余、陽剛不足的現(xiàn)狀。通過對園長的訪談，了解到男教師在體育方面的教學(xué)打破了女教師在體育教學(xué)活動中的保守思想，而且，也會影響到女教師的教學(xué)行為，更積極，更大膽。

年齡、學(xué)歷情況。26～35歲的幼兒教師占44.1%，25歲以下幼兒教師占47.7%，由此看出，海南省學(xué)前幼兒教師正處于思維活躍，敢于創(chuàng)新和鉆研的年齡，顯示出較強的生機與活力。海南省幼兒教師的學(xué)歷以專科（中專和大專）為主，占幼兒教師人數(shù)的75.4%，其中，本科及其以上學(xué)歷占19.5%，多數(shù)是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師。幼兒教師中 102人是幼兒師范或?qū)W前教育專業(yè)畢業(yè)，占 52.3%。極少數(shù)是體育專業(yè)畢業(yè)的，少部分是中文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等師范專業(yè)，有部分教師不是幼兒師范或其它師范專業(yè)畢業(yè)，但都經(jīng)過學(xué)前教育的相關(guān)培訓(xùn)。

職稱情況。幼兒教師職稱普遍較低，而且部分教師是沒有職稱的。筆者通過走訪一些幼兒園和對教育局相關(guān)工作人員的訪談了解到，一些私立幼兒園的教師一般都是由幼兒園園長自主招聘的，沒有相關(guān)的人事和編制等，所以對職稱的評定也就無從談起，有關(guān)研究中指出幼兒教師職業(yè)勝任力有隨教齡增長和學(xué)歷提高呈逐漸上升的趨勢。

2.2 學(xué)前幼兒教師對學(xué)前體育的認識情況

《綱要》把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域之首，學(xué)前體育成為學(xué)前教育的重要一環(huán)，重心的偏移，使得學(xué)前體育的價值得以提升，提高了對學(xué)前體育的重視程度，這便給當(dāng)代學(xué)前體育教育的發(fā)展提供了有利的契機。對此，大部分教師都能明白和理解其中的含義，教師們普遍認識到了幼兒體育的重要性，并在平時教學(xué)中有所側(cè)重。近兩年，海南省也進行健康領(lǐng)域中的幼兒體育相關(guān)的課題研究和體育活動調(diào)教課的評比，然而在研究中發(fā)現(xiàn)，盡管人們在口頭上都承認體育的重要性，但在實際的課堂教學(xué)中，在對待幼兒體育活動與其它領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)系時，人們往往不能等量齊觀。

2.3 學(xué)前幼兒教師體育知識、體育技能掌握情況

作為幼兒園體育活動組織者和實施者的教師，其體育專業(yè)知識、體育技能掌握情況將直接關(guān)系到幼兒園體育活動開展的科學(xué)性，決定著幼兒園體育活動的質(zhì)量。幼兒體育活動基本貫穿在幼兒一天的活動當(dāng)中，幼兒教師的對體育知識的認識多數(shù)處于一般了解和不太了解狀況。作為一名幼兒教育教師，沒有一定的體育知識基礎(chǔ)，沒有專業(yè)的素質(zhì)，勢必會嚴(yán)重影響體育教育的實施效果。同時經(jīng)筆者的專家訪談發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校期間涉及了幼兒體育知識，大多數(shù)都是被融入到《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前游戲》當(dāng)中，僅有少數(shù)的幼兒師范院校的教育中包含了《幼兒園體育教學(xué)法》，但是課時數(shù)也相當(dāng)少?？傮w而言，有關(guān)幼兒體育方面教學(xué)的知識比較膚淺，對體育技能的掌握多見于游戲的教學(xué)技能，有53.3%的幼兒教師學(xué)習(xí)過體操教學(xué)技能，有少數(shù)幼兒教師學(xué)習(xí)過田徑和球類的教學(xué)技能。值得注意的是，選擇其他身體活動教學(xué)技能的幼兒教師比例達到了62.5%，通過進一步訪談得知，選擇這一選項的幼兒教師基本上都學(xué)習(xí)過舞蹈教學(xué)，也就是他們把舞蹈教學(xué)作為了身體活動教學(xué)的一種類型。

2.4 學(xué)前幼兒教師體育知識掌握途徑分析

從幼兒教師體育活動知識掌握途徑看，排在第一的是自學(xué)途徑，這說明，多數(shù)教師已經(jīng)認識到體育知識是自身工作所必需，通過自學(xué)，可以獲得不斷更新的體育知識。但同時還存在一定問題，即通過自學(xué)學(xué)到的體育知識比較零散，不系統(tǒng)，尚需進一步歸納、整理。這一現(xiàn)象需要相關(guān)部門引起重視。排在第二的是通過在校學(xué)習(xí)，雖然體育知識在不斷更新，但是在校學(xué)習(xí)的知識是比較系統(tǒng)、全面的，并且為知識的更新和完善奠定了良好的基礎(chǔ)。排在第三的是培訓(xùn)，說明培訓(xùn)班在提高教師知識和能力方面起到了重要作用。但培訓(xùn)是有目的、有計劃、有組織進行的，涉及到一些相關(guān)事宜：交納一定的費用、花費一定的時間，一些經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱的師資不足的幼兒園是難以參加和不可能參加。再者培訓(xùn)是幼兒園的統(tǒng)籌行為，不是人人都能有這種機會，可能這是導(dǎo)致參加培訓(xùn)的人次比較少的原因。但是，培訓(xùn)對某一專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)、提高比較科學(xué)、系統(tǒng)，是專業(yè)知識掌握和提高的最有效途。第四的是園際交流，通過園際交流活動掌握和提高體育知識和能力的，這說明交流也不失為一個行之有效的方法，開展情況較好的幼兒園進行經(jīng)驗介紹，可以對其它幼兒園起到示范作用，這種方法對于經(jīng)濟薄弱的幼兒園較為合適，既可以達到提高的目的，又可以節(jié)約一定的費用和時間。

2.5 學(xué)前幼兒教師的培訓(xùn)狀況

2011年，為進一步加強幼兒教師隊伍建設(shè)，切實提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，在中央財政專項資金的支持下，海南省幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃正式啟動。時至今日，國陪計劃已經(jīng)實施3年，主要類別為幼兒教師短期集中培訓(xùn)、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師崗位適應(yīng)性培訓(xùn)、幼兒園青年骨干教師置換脫產(chǎn)研修，在培訓(xùn)項目上有體育游戲、與幼兒體育有關(guān)的一些課程，但相對于其他領(lǐng)域的內(nèi)容來說學(xué)前體育內(nèi)容占比例很少，這也勢必會影響到學(xué)前體育教育的實施效果。如果教育主管部門和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)能夠再增加一些教師學(xué)習(xí)的機會，鼓勵教師不斷鉆研創(chuàng)新，就會形成一股很大的力量，也能為其他幼兒園體育活動的開展提供寶貴的經(jīng)驗。例如，某幼兒園聘請廣州幼兒體育教師上體育觀摩課，組織學(xué)前教師和體育教師一起去觀摩和學(xué)習(xí)，這在一定程度上激發(fā)和觸動了一些幼兒園體育教育的開展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，學(xué)前體育的觀念是：理論上重視，實踐上輕視。學(xué)前體育在學(xué)前教育中有著舉足輕重的地位，然而在研究中發(fā)現(xiàn)，盡管人們在口頭上都承認體育的重要性，但在實際的課堂教學(xué)中，在對待幼兒園體育活動與其它領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)系時，人們往往不能等量齊觀。

第二，海南省幼兒園教師平均年齡都不大，但男女性別比例嚴(yán)重失調(diào)，男生比例約為1%；學(xué)歷以專科為主。由于幼兒園體制差異較大，現(xiàn)有幼兒教師的職稱比例不夠合理，職稱比例偏低，1/3的幼兒教師沒有職稱。

第三，體育專職或兼職教師的數(shù)量和比例甚低，體育專職或兼職教師多見于民辦園。

第四，對體育專業(yè)知識掌握相對薄弱，掌握途徑以自學(xué)為主，對體育技能的掌握以游戲教學(xué)技能為主。

3.2 建議

第一，加強社會的輿論宣傳導(dǎo)向作用。運用輿論引導(dǎo)人們對幼兒體育的認識理解，通過制定方針政策、電視宣傳、報刊、網(wǎng)絡(luò)傳播等媒介，加大力度，宣傳幼兒體育教育的特點，宣傳幼兒男教師、男體育教師在幼兒成長過程中扮演角色的重要性、經(jīng)驗，使其工作得到社會大眾的支持。

第二，加強幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前幼兒體育的重視程度。由于幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)擁有決策權(quán)，在資源有限的情況下，人、財、物等投入方面就會傾向于投入到他認為重要的方面，幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)對體育教育的重視程度都將對學(xué)前幼兒體育實施的有效性上起到至關(guān)重要的作用。

第三，加強學(xué)前教師師資隊伍建設(shè)。依托海南省高等教育優(yōu)勢，建立學(xué)前幼兒教師體育方面再培訓(xùn)體系，完善幼兒教師的職稱評定制度。加強幼兒教師對體育理論知識學(xué)習(xí)，重視體育專業(yè)畢業(yè)生的引進，構(gòu)建性別均衡的教師隊伍。

第四，完善培養(yǎng)政策，抓住師資培養(yǎng)這一源頭，這是實現(xiàn)幼兒教師男女比例均衡配置的前提性條件。有計劃地嘗試師范院校體育系和幼兒師范專業(yè)的強強聯(lián)合，成立幼兒體育專業(yè)或體育專業(yè)學(xué)前方向，為培養(yǎng)幼兒體育專職教師探索可行的路徑。

參考文獻

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