汪麗萍

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);心理健康;教材;師生關(guān)系;

評(píng)價(jià);活動(dòng);心態(tài);教師

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0096—01

課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地，只有把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，才能更好地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，發(fā)展健康心理品質(zhì)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，自然成為教學(xué)中滲透心理健康教育的重要素材。下面，筆者談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、挖掘教材中的心理健康教育因素

新教材極為重視人的發(fā)展，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘文本中的心理健康教育因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自然地得以滲透。小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，也塑造了豐富多彩的人物形象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育著學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，形成健全的人格。

二、建立民主、和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見解強(qiáng)調(diào)了師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重、信任教育對(duì)象——學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨(dú)立的個(gè)體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系中學(xué)會(huì)尊重、信任別人，學(xué)會(huì)與他人合作。教學(xué)中教師要努力營(yíng)建一種平等、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

三、運(yùn)用積極的課堂評(píng)價(jià)手段

教育心理研究告訴我們：教師對(duì)學(xué)生及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而且能維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量正面加以引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的心理健康水平。教師經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行積極肯定地表?yè)P(yáng)，可以幫助學(xué)生建立良好的自我意識(shí)，營(yíng)造出互學(xué)互助、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)氛圍。

四、搞好豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

教育改革不斷地發(fā)展，教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語(yǔ)文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的。所以，必須開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策劃一個(gè)個(gè)具有教育意義的小活動(dòng)，并有計(jì)劃、有步驟地開展。“大膽發(fā)言，我能行”競(jìng)賽、“我自信，我成功”演講、“打電話”游戲（培養(yǎng)傾聽）等活動(dòng)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到鍛煉，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

五、保持陽(yáng)光向上的心態(tài)

小學(xué)生自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，為了能讓學(xué)生保持良好的心境，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的心事傾訴出來(lái)，而寫作文無(wú)疑是最好的傾訴方法。對(duì)此，教師在作文教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文，例如，《我戰(zhàn)勝了自己》《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《我克服了……》等等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)在日記中渲泄出來(lái)，能夠使學(xué)生擺脫消極的心理體驗(yàn)，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

六、提高教師的心理健康水平

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”要發(fā)展學(xué)生的健康心理，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，教師自身?yè)碛辛己玫膽B(tài)度和健康的心理是前提。課堂教學(xué)中，教師要善于調(diào)整和控制自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。從走進(jìn)課堂的那一刻起，就要保持真誠(chéng)的微笑、友善親切的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課時(shí)，教師一個(gè)恰到好處的笑容、眼神、動(dòng)作和話語(yǔ)，都能使學(xué)生備受鼓舞，變要我學(xué)為我要學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透心理健康教育的方式方法有很多，值得小學(xué)語(yǔ)文教師去探索創(chuàng)新。心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，我們應(yīng)該努力探索。

編輯：馬德佳