張玉虎

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);校本課程;開發(fā);實(shí)施對(duì)策;成效

【中圖分類號(hào)】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0026—01

校本課程是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。國(guó)家課程提供學(xué)生所必須的核心知識(shí)，而地方課程與校本課程的開發(fā)則能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。校本課程的開設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，也可以提升教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。但對(duì)于廣大的農(nóng)村小學(xué)特別是辦學(xué)規(guī)模比較小、師資力量有限的農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)校課程資源的開發(fā)與建設(shè)一直是薄弱短板，在很大程度上影響和制約著素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)的有效推動(dòng)和發(fā)展。我校從2012年開始自主開發(fā)了三個(gè)系列共計(jì)10種11冊(cè)校本課程。這些校本課程的開發(fā)實(shí)施豐富并完善了學(xué)校課程體系，基本滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索

1. 學(xué)校的辦學(xué)理念是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。校本課程的開設(shè)是為了尊重地方的差異，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力而設(shè)置的，不是用來(lái)炫耀作秀，迎合上級(jí)要求的。學(xué)校應(yīng)該把辦學(xué)理念納入課程管理之中，持之以恒地開發(fā)完善并實(shí)施校本課程。同時(shí)，還應(yīng)該不斷地反思和改進(jìn)，抱著為學(xué)生的未來(lái)和終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行課程開發(fā)。實(shí)踐證明，凡是有現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的辦學(xué)思想的學(xué)校都能在校本課程開發(fā)中取得良好的成績(jī)。

2. 量力而行，先易后難，循序漸進(jìn)。對(duì)于農(nóng)村辦學(xué)規(guī)模比較小的學(xué)校，處于思考探索階段的校本課程開發(fā)，首先應(yīng)該選擇一些師資條件具備的課程項(xiàng)目或者單項(xiàng)課程進(jìn)行校本開發(fā)，待積累經(jīng)驗(yàn)后再擴(kuò)大范圍，以便集中優(yōu)勢(shì)，使校本課程開發(fā)與學(xué)校的課程資源相適應(yīng)，也為更大范圍地開發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造師資條件。學(xué)校決策管理、教學(xué)模式都要根據(jù)課程開發(fā)所遇到的具體問(wèn)題和困難進(jìn)行符合學(xué)校自身情況的調(diào)整和改革。

3. 骨干教師團(tuán)隊(duì)是校本課程開發(fā)的靈魂。校本課程的開發(fā)意味著教師成為了校本課程開發(fā)與建設(shè)的主體，是校本課程開發(fā)的中堅(jiān)力量。這就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成一支有課程意識(shí)、有開發(fā)能力而又敬業(yè)的教師隊(duì)伍。最重要的是組織教師深入課程開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)中去，在開發(fā)的過(guò)程中磨練，把開發(fā)和學(xué)習(xí)、培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行案例剖析、課程觀摩。

4. 校本課程開發(fā)與成功實(shí)施需要有完善的管理和評(píng)價(jià)體系作支撐。一方面，學(xué)校要制定校本課程的培訓(xùn)制度，使任課教師掌握開發(fā)和建設(shè)校本課程的基本要求，交流和學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，理清本校課程開發(fā)的思路;另一方面，制定校本課程開發(fā)與實(shí)施評(píng)比制度，舉行針對(duì)開發(fā)方案、研究論文、實(shí)踐案例等內(nèi)容的評(píng)比，以此來(lái)激發(fā)和促進(jìn)基層學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性。

5. 校本課程開發(fā)需要體現(xiàn)民族地域特色。校本課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，民族地域特色正是校本課程得以實(shí)施的空間與立足之本。開發(fā)民族地域教育資源，更能使家庭、社會(huì)參與到校本課程開發(fā)建設(shè)中，使校本課程開發(fā)具有可持續(xù)性發(fā)展，為引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向自然、從學(xué)校走向社會(huì)、從教材走向生活創(chuàng)造廣闊的空間。

二、校本課程開發(fā)主要成效

1. 開發(fā)了校本課程，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了學(xué)生多方面的能力，讓每一個(gè)學(xué)生的興趣需求都能得到滿足、個(gè)性特長(zhǎng)都能得到發(fā)展，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、活潑、有個(gè)性地發(fā)展。

2. 提高了教師的專業(yè)水平。在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們的每一位教師都各展其長(zhǎng)、各施其能，在新課程中充分發(fā)揮了自己的主人翁意識(shí)和創(chuàng)造才干。為了編寫出最適合我們學(xué)生的教材，教師們必須去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新。因此，學(xué)校的教科研氛圍越來(lái)越濃，教師們自我加壓、主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加技能競(jìng)賽，經(jīng)常撰寫教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)論文等。

3. 提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，使學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，辦學(xué)品位有了全方位的提高，加深了學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)群眾的聯(lián)系互動(dòng)，逐步形成了自己的辦學(xué)特色和品牌。學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)得到加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校的課外活動(dòng)得以豐富，使學(xué)校的辦學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。在課題研究過(guò)程中，不斷豐富和積淀了學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)資源、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)特色，逐步形成了農(nóng)村小學(xué)校本發(fā)展的教育觀、管理觀、人才觀和價(jià)值觀。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施的行動(dòng)研究》的研究成果，課題批號(hào)為GS【2013】GHB1205）編輯：郭裕嘉