陳坤

一、課題提出的背景

21世紀(jì)，國內(nèi)有關(guān)“生命教育”話題屢見不鮮，特別是圍繞在學(xué)科教學(xué)中如何滲透生命教育的研究各有千秋。其實(shí)，歐美國家都設(shè)有專門的生命教育課程。20世紀(jì)末，我國周邊國家和地區(qū)也逐漸將生命教育納入課程設(shè)置。臺(tái)灣教育界將死亡教育和生死教育引入、整合，稱為生命教育，它的主旨是：闡釋生命的可貴及生命應(yīng)有的尊嚴(yán)。香港特別行政區(qū)的生命教育起步也較快，編寫有《愛與生命》教育系列教材。日本于1989年修改的新《教學(xué)大綱》中明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標(biāo)。我國早已經(jīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生命教育的重要性，通過發(fā)文、立法等手段同來不斷強(qiáng)化，2004年2月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，教育行政部門也隨之采取了一系列的措施，全面提高學(xué)生的生命意識(shí)。這一系列的法規(guī)、文件為本課題扎實(shí)有效的研究提供了理論依據(jù)。

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對生命認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀。通過梳理、提煉、歸納小學(xué)語文教材中有關(guān)生命內(nèi)容，提出具體教學(xué)策略，形成豐富充實(shí)的、比較系統(tǒng)的生命教育的輔助教材，幫助農(nóng)村青少年從小開始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義、尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛并發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命。同時(shí)通過本課題的研究，提升我校老師對生命教育的認(rèn)識(shí)，從而提高我校語文老師在語文學(xué)科教學(xué)中有效進(jìn)行生命教育的能力。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

研究的目標(biāo)：

1.通過在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴，珍惜生命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.通過課題研究，掌握在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透生命教育的具體操作的方法，養(yǎng)成教師關(guān)愛生命的教育情懷，提高課程開發(fā)能力。

3.拓寬學(xué)校育人渠道，提升學(xué)?？蒲兴?，形成辦學(xué)特色。

研究的內(nèi)容：

1.小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的現(xiàn)狀研究。

2.小學(xué)語文教學(xué)中生命教育元素的研究。

3.小學(xué)語文教材中滲透生命教育的策略的研究。

研究的重點(diǎn)：

梳理、提煉、整合小學(xué)語文教材中有關(guān)生命教育的課例，提出具體教學(xué)策略。

三、課題的核心概念及其界定

語文教學(xué)：是指語文學(xué)科的教學(xué)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，應(yīng)符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是通過語言文字的教學(xué)，充分地認(rèn)識(shí)人的生命的價(jià)值和地位，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動(dòng)生命的積極性和主動(dòng)性，充分展示生命的個(gè)性，從而最終提高生命的質(zhì)量。作為充滿人文情懷的語文學(xué)科，在實(shí)施生命教育的過程中有著其他學(xué)科不可替代的作用。

生命教育：是在生命活動(dòng)中進(jìn)行教育，是以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。生命教育是促進(jìn)廣大師生健康成長、素質(zhì)提升及身心和諧可持續(xù)發(fā)展的教育，旨在幫助師生珍視生命、善待生命、尊重生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，成為幸福人生的創(chuàng)造者。

策略：從“學(xué)校、教師、學(xué)生”三個(gè)層面著力規(guī)劃，通過一定時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與研究，系統(tǒng)地歸納與總結(jié)，形成的一系列解決教學(xué)存在問題辦法。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的策略研究是指合理應(yīng)用小學(xué)語文教材中的生命教育資源，探討滲透生命教育的有效途徑與方法，從而讓師生感悟生命的可貴，提升師生的綜合素養(yǎng)。

四、課題研究的對象

盱眙縣舊鋪實(shí)驗(yàn)小學(xué)三至六年級(jí)

五、課題研究的思路與方法

研究的思路：

首先通過設(shè)計(jì)對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生、家長、語文教師對生命教育的認(rèn)識(shí)以及生命教育現(xiàn)狀的有關(guān)問卷，重點(diǎn)調(diào)查當(dāng)前教師在語文課堂教學(xué)中有無滲透生命教育，并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理分析；然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出相應(yīng)的對策，各實(shí)驗(yàn)老師按要求進(jìn)行實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施研究工作，并根據(jù)反饋的信息做出相應(yīng)的對策調(diào)整，再進(jìn)行實(shí)踐；最后整理檔案，編好優(yōu)秀語文案例集等，寫好結(jié)題報(bào)告。

研究的方法：

1.調(diào)查法。在課題的前測階段，運(yùn)用這種方法比較多。課題組成員設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，讓學(xué)生據(jù)實(shí)答復(fù)，課題組進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，根據(jù)問卷情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。在課題后測階段，對研究成果進(jìn)行檢測，以檢驗(yàn)課題研究成果。

2.文獻(xiàn)研究法：對有關(guān)生命教育研究方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，為課題的開展做理論指導(dǎo)。

3.行動(dòng)研究法：實(shí)施研究方案，并在收集分析階段實(shí)踐結(jié)果資料的基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整、完善課題實(shí)施方案，然后再實(shí)踐再研究再檢驗(yàn)。通過實(shí)踐研究不斷概括提煉研究的階段成果，并最終形成綜合研究成果。

4.個(gè)案研究法：開展課題引路、研討展示等活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。

【作者單位： 盱眙縣舊鋪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】