李益標(biāo)

農(nóng)村家庭文化程度普遍不高，家庭科學(xué)素養(yǎng)低下也是現(xiàn)在農(nóng)村存在的一大問題。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易形成不正確的科學(xué)前概念。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效度，我根據(jù)美國愛德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，通過鼓勵(lì)家長參與，讓家長成為老師的合作伙伴；激勵(lì)孩子反哺，讓孩子成為家長的“科學(xué)老師”； 利用評價(jià)推動(dòng)，讓評價(jià)成為家庭的學(xué)習(xí)動(dòng)力這三方面的努力，不僅優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的生態(tài)，而且農(nóng)村家庭的科學(xué)素養(yǎng)也有了大幅度的提高。

一、我的想法

家長是學(xué)生的第一任老師，長此以往，學(xué)生耳濡目染，也會有不科學(xué)的學(xué)習(xí)行為，久而久之會形成許多不正確的科學(xué)前概念?？梢?，農(nóng)村家庭的科學(xué)素養(yǎng)影響著學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，值得我們科學(xué)教育者關(guān)心和研究。

怎樣提高農(nóng)村家庭的科學(xué)素養(yǎng)呢？從“學(xué)習(xí)金字塔”中得到啟示，我決定采用“讓小手牽大手”的策略，既提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效度，又能從一定程度上提高家長的科學(xué)素養(yǎng)。

二、我的實(shí)踐

我和同事學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)金字塔”理論后，一致認(rèn)為如果能夠通過科學(xué)課的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生帶動(dòng)家長一起學(xué)科學(xué)，在家中探討科學(xué)，從而提高農(nóng)村家庭整體科學(xué)素養(yǎng)，將幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我總結(jié)了以下三點(diǎn)做法。

1.鼓勵(lì)家長參與——讓家長成為老師的合作伙伴

如果把孩子的教育比作一輛二輪車，家庭和學(xué)校是兩個(gè)輪子，只有兩個(gè)輪子齊心協(xié)力朝同樣的方向使勁，車子才能順利前行。如果家長加盟科學(xué)教育，那么將為學(xué)生探究科學(xué)帶來更好的學(xué)習(xí)生態(tài)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，平時(shí)我會在課前或者課外實(shí)驗(yàn)等方面，積極地鼓勵(lì)家長來參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備合理的材料，和學(xué)生一起整理手頭上的資料等。學(xué)生在和家長一起協(xié)作的過程中，既拓寬了學(xué)生的知識面，又因?yàn)檎n堂上的出色表現(xiàn)而受到表揚(yáng)。在家長的合作下，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣，學(xué)習(xí)的熱情高漲。

2.激勵(lì)孩子反哺——讓孩子成為家長的“科學(xué)老師”

如果一部分家長能夠熱心地為孩子、為學(xué)校心甘情愿地獻(xiàn)出自己的知識是件令人開心的事情，那么，孩子告訴家長如何科學(xué)地做事也是家長內(nèi)心更歡欣的事。畢竟來說，農(nóng)村家庭中，文化層次低科學(xué)素養(yǎng)不高的家長相對多一些，如果孩子能夠把課堂上學(xué)到的科學(xué)知識回家后復(fù)述給家長，孩子就能在復(fù)述過程中和家長共同掌握科學(xué)知識，這種學(xué)習(xí)的“反哺”不僅讓學(xué)生高效鞏固了科學(xué)知識，還讓家長也學(xué)到了科學(xué)知識，又何樂而不為呢？所以，我在課堂后，鼓勵(lì)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的知識，傳授給自己的家人，在讓家人提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取學(xué)習(xí)成果的快樂。

3.利用評價(jià)推動(dòng)——讓評價(jià)成為家庭的學(xué)習(xí)動(dòng)力

有了家長配合和學(xué)生知識反哺。我還對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生家庭形成學(xué)習(xí)共同體，從而使學(xué)生和家長科學(xué)素養(yǎng)提升，尤其是提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

為了全面地對學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)，讓評價(jià)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)推動(dòng)家庭學(xué)習(xí)科學(xué)。我根據(jù)基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐操作三方面的評價(jià)內(nèi)容，在每學(xué)期的開學(xué)第一節(jié)課，把這個(gè)學(xué)期評價(jià)的內(nèi)容和方法及時(shí)告知學(xué)生和家長。①基礎(chǔ)知識成績以期末的紙筆測試為主，輔以平時(shí)作業(yè)中優(yōu)秀作業(yè)的數(shù)量，其紙筆測試題目中會體現(xiàn)家庭實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。②科學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)分為兩方面：一是實(shí)驗(yàn)組內(nèi)成員的課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)前課外材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)的具體操作態(tài)度等為綜合團(tuán)體的評價(jià)；二是家長參與度和學(xué)生利用科學(xué)知識解決實(shí)際問題為主的有記錄的個(gè)人評價(jià)。③實(shí)踐操作的評價(jià)是根據(jù)本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，從中選取綜合了觀察、思維、操作、設(shè)計(jì)等方面因素的內(nèi)容進(jìn)行制作或觀察，布置長期作業(yè)，讓學(xué)生在家長的陪同下，開展“親子實(shí)驗(yàn)”。家長可以參與，但不包辦。最后在參考家長的參與因素和參與度的基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行公開的比較，依據(jù)完成質(zhì)量的優(yōu)劣進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)人相綜合的評價(jià)，在期末按比例折合為最終評價(jià)。

因?yàn)閷W(xué)生提早知道了本學(xué)期各類評價(jià)的內(nèi)容和方法，并且把期末的評價(jià)分散到了整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，把評價(jià)的優(yōu)劣決定權(quán)放到學(xué)生自己手中，學(xué)生有了自己的努力目標(biāo)，也杜絕了得過且過的懶惰思想。同時(shí)，家長知道評價(jià)方法，也會更加支持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備和課外的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。評價(jià)的機(jī)制助推了家庭中家長與學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的形成，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

三、我的收獲

通過大方地讓家長走進(jìn)科學(xué)課，協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，巧妙地借學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識向家長傳遞，加上評價(jià)手段等多方面的努力，學(xué)生在校學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和家庭科學(xué)素養(yǎng)在互幫互助中有了大幅度的提高。

我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上科學(xué)課時(shí)，課前準(zhǔn)備的材料帶得多了；學(xué)生和家長對科學(xué)課的認(rèn)同度提高了；學(xué)生的長期作業(yè)在家長的配合下得到了落實(shí)，更有了質(zhì)量的保證；老師和學(xué)生、老師和家長之間探討科學(xué)的次數(shù)增加了。良好的開端是成功的一半，有了這樣的良好開端，相信學(xué)生一定能學(xué)好科學(xué)，農(nóng)村家庭的科學(xué)素養(yǎng)也會越來越高。

同時(shí)，我認(rèn)為，在應(yīng)用“小手牽大手”的策略時(shí)要把握一個(gè)度。我的目的是借助家長的力量，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是強(qiáng)迫家長學(xué)習(xí)科學(xué)，況且學(xué)生家庭條件不同，我只能因勢利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)之時(shí)，只要他們“小手會牽大手”，家庭科學(xué)素養(yǎng)的提升將是水到渠成的事。

【作者單位：寧波市北侖區(qū)大碶博平小學(xué) 浙江】