今天，又是教師節(jié)。

今天，我們要向辛勤的人民教師說一聲：“老師好！節(jié)日快樂！”

今天這個教師節(jié)，又有些非同一般的意義——第31個教師節(jié)，在講究“三十而立”的中國，這意味著：“教師節(jié)”也已進入了成熟之年。

的確，經(jīng)歷了31年的發(fā)展，我國的教師總量增加，配置改善，年齡優(yōu)化，學(xué)歷提高。1476.82萬名教師，在全國52萬所學(xué)校里，支撐起2.57億在校學(xué)生這個世界上最大規(guī)模的教育體系。

這，就是我們的中國教師們做到了的事業(yè)。這是一項足以讓世界致敬、讓世人嘆服的事業(yè)。

在這樣的背景下，在這樣一個教師節(jié)，我們應(yīng)該把所有的贊美給予可敬的中國教師。他們也值得擁有這樣的贊美。

不過，我們決不能忽視的是：“教師”，所代表的不只是一個神圣的稱謂和高尚的職業(yè)，還是一個個有血有肉的、有生活壓力的、有事業(yè)追求的、有職業(yè)困頓的、有熱情也會沮喪的活生生的人。

因此，在教師節(jié)里，向教師們致敬，是我們社會應(yīng)該做的。而在所有的日子里，各級黨委政府、教育行政部門、全社會要努力樹立一個尊重教育自身規(guī)律、尊重人的成長規(guī)律的風氣，為教師們建立一個促進教師職業(yè)發(fā)展、提升全體教師整體社會地位的堅實平臺，讓教師們能站立在這樣的平臺上，安安心心、負責任地履行職責、教書育人、扶持成長，以此贏得他們自己的個人成就、職業(yè)榮耀和社會尊崇。只有這種環(huán)境下的教師，才“立”得起來，這種條件下的教育，才有持續(xù)的希望。

利好的消息是：教師節(jié)設(shè)立31年來，教師地位提高、待遇改善，職業(yè)發(fā)展通道拓寬、吸引力增強。

不久前，教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，明確提出：用3至5年時間實現(xiàn)縣域內(nèi)校長教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化，實現(xiàn)資源均衡配置。

而自2013年9月開始實施的“鄉(xiāng)村教師生活補助”，僅中央財政就已下發(fā)綜合獎補資金21.14億元，惠及403個縣的55.26萬名鄉(xiāng)村教師。

由此可見，尊重教育規(guī)律、尊重個人發(fā)展，這樣的認識已經(jīng)形成，制度化的措施也已經(jīng)開始在全國范圍內(nèi)漸次落實。我們有理由相信一個更加健康的中國教育、一個更有吸引力的教師職業(yè)的出現(xiàn)。

當然，“教師”不是一個光環(huán)。教師職業(yè)不能也不應(yīng)該天然地讓從業(yè)者自動獲取贊美。教師應(yīng)該為此做出自己長久的真誠努力：就像希望社會理解和落實教育規(guī)律一樣，更加理解和落實教書育人的真諦；就像要求社會尊重和扶持教師的成長一樣，更加尊重和扶持學(xué)生的成長；就像期待社會理解教師的苦與樂一樣，更加理解學(xué)生和教育的期待，那是所有家庭的期待，也是國家的期待。

只有這樣，每一位教師，才是真正能夠“立”起來的人；中國教育，才能持續(xù)培育一代代真正成長成熟的中國人。