劉衛(wèi)東

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

論軟件測(cè)試技術(shù)專業(yè)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)

劉衛(wèi)東

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

軟件測(cè)試技術(shù)專業(yè)作為新建專業(yè)面臨教學(xué)內(nèi)容新、課程案例少、教學(xué)資源不足等問(wèn)題。為加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)，教師應(yīng)在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，收集、整理企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目資源及工作過(guò)程，收集現(xiàn)有案例資源，結(jié)合課程體系，以任務(wù)目標(biāo)為主線，構(gòu)造案例庫(kù)總體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)案例庫(kù)；軟件測(cè)試；課程體系；崗位要求

一、引言

軟件測(cè)試工程師是當(dāng)前IT業(yè)界需求量驟升的熱門人才。最初，國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)主要由社會(huì)辦學(xué)承擔(dān)，近年來(lái)，部分高校在軟件專業(yè)獨(dú)立設(shè)置軟件測(cè)試技術(shù)課程，極少數(shù)高校開始建立軟件測(cè)試專業(yè)。在高職層次，多數(shù)高職院校是在軟件工程課程中講解軟件測(cè)試技術(shù)，少數(shù)高職院校在軟件專業(yè)下設(shè)立了軟件測(cè)試方向。我校于2012年開設(shè)軟件測(cè)試技術(shù)專業(yè)，是天津市最早設(shè)立該專業(yè)的高職院校。與其他新建專業(yè)一樣，此專業(yè)面臨教學(xué)內(nèi)容新、課程案例少、教學(xué)資源不足等問(wèn)題。特別是課程案例不足，主要表現(xiàn)在以下方面。

課程分立導(dǎo)致案例分立，綜合性差。課程之間銜接配套不夠，不能通過(guò)一個(gè)完整的案例，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握軟件測(cè)試全過(guò)程知識(shí)。

特色不鮮明，針對(duì)性差，獨(dú)立案例少。軟件測(cè)試技術(shù)專業(yè)的部分課程與軟件（工程）技術(shù)專業(yè)相同，因而不可避免地使用原有案例。這些案例更多體現(xiàn)軟件開發(fā)技術(shù)特點(diǎn)，不能充分表達(dá)測(cè)試領(lǐng)域的技術(shù)特色。

案例真實(shí)性差，案例不足。軟件測(cè)試技術(shù)專業(yè)為新興交叉學(xué)科，成熟案例較少，缺乏與實(shí)際測(cè)試過(guò)程的有效銜接。

因此，必須對(duì)軟件測(cè)試課程案例體系加以改進(jìn)，使之更加系統(tǒng)化，與實(shí)踐結(jié)合更加緊密，提高軟件測(cè)試專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)崗位要求的適應(yīng)程度。

二、建設(shè)原則及思路

建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)的最終目的是滿足教學(xué)過(guò)程需要，其建設(shè)過(guò)程需遵循下列原則。一是，注重與課程體系相匹配，與實(shí)際崗位要求相關(guān)聯(lián)。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，其最大的特點(diǎn)是面向企業(yè)、服務(wù)生產(chǎn)，應(yīng)注重提高學(xué)生的技術(shù)思維和動(dòng)手能力，使其掌握技術(shù)和方法的應(yīng)用，解決實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題。二是，結(jié)構(gòu)規(guī)范化、內(nèi)容可擴(kuò)展，便于隨著技術(shù)進(jìn)步和崗位要求變化及時(shí)更新案例庫(kù)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)案例內(nèi)容從組成定義、采集管理等方面規(guī)范化，保證案例質(zhì)量，為內(nèi)容擴(kuò)充和信息共享做好準(zhǔn)備。

案例庫(kù)建設(shè)從調(diào)查開始，搜集崗位需求，收集、整理企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目資源及工作過(guò)程，收集現(xiàn)有案例資源。然后，分析崗位技術(shù)要求，結(jié)合課程體系，以任務(wù)目標(biāo)為主線，構(gòu)造案例庫(kù)總體結(jié)構(gòu)。同時(shí)，分析實(shí)際崗位工作過(guò)程，分析成熟案例的結(jié)構(gòu)和特征，開發(fā)案例模板，編寫典型案例，變企業(yè)資源為教學(xué)資源，完成教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)任務(wù)，并且在教學(xué)活動(dòng)中，組織案例實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)應(yīng)用效果，逐步完善案例內(nèi)容。

三、總體結(jié)構(gòu)

（一）調(diào)研與分析

建設(shè)案例庫(kù)的首要工作是分析實(shí)際崗位要求。通過(guò)走訪企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、以及對(duì)專業(yè)招聘網(wǎng)站中軟件測(cè)試崗位的調(diào)查分析，測(cè)試工程師需要重點(diǎn)培養(yǎng)以下兩方面素質(zhì)和能力。

在基本素質(zhì)方面，測(cè)試工程師需具備良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、逐漸積累的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)以及諸如責(zé)任心、洞察力、寫作、組織等綜合素質(zhì)能力等，保證項(xiàng)目測(cè)試順利進(jìn)行。

在專業(yè)能力方面，軟件測(cè)試人員需要熟悉開發(fā)過(guò)程、掌握一至兩門編程語(yǔ)言，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理和應(yīng)用方法、了解常用開發(fā)工具特點(diǎn)和使用方法，掌握網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器配置、管理過(guò)程，掌握測(cè)試技術(shù)原理和方法，能夠使用常用測(cè)試工具完成測(cè)試任務(wù)，能夠編寫規(guī)范的測(cè)試文檔等。

經(jīng)過(guò)能力目標(biāo)分解，崗位要求與課程體系的對(duì)照關(guān)系如表1所示。

（二）案例庫(kù)結(jié)構(gòu)

根據(jù)應(yīng)用范圍可將案例分為三種類型，即專項(xiàng)案例、綜合案例和實(shí)戰(zhàn)案例，其組成關(guān)系如圖1所示。專項(xiàng)案例所涵蓋知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)某個(gè)教學(xué)單元，案例素材取自現(xiàn)有典型案例或從實(shí)際項(xiàng)目截取部分內(nèi)容，在編排上體現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的系列化特點(diǎn)，一般供一節(jié)課或幾節(jié)課使用。綜合案例又可稱為課程案例，服務(wù)于某門課程，由若干個(gè)專項(xiàng)案例拆分、組合而成，作為課程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練使用，注重知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系。案例素材大部分截取自實(shí)際項(xiàng)目、部分案例取自現(xiàn)有案例，經(jīng)改造后使用。實(shí)戰(zhàn)案例內(nèi)容取自實(shí)際項(xiàng)目，并按照知識(shí)點(diǎn)作簡(jiǎn)單改造，所含知識(shí)點(diǎn)涉及多門課程，體現(xiàn)比較完整的工作過(guò)程，與實(shí)際工作內(nèi)容高度契合。實(shí)戰(zhàn)案例拆解后，部分內(nèi)容可作為綜合案例使用，同樣，專項(xiàng)案例也可由綜合案例分解得到。例如，能力目標(biāo)中的“自動(dòng)化測(cè)試工具使用”一項(xiàng)，可分解為多個(gè)目標(biāo)子項(xiàng)，其中一項(xiàng)為“使用自動(dòng)化測(cè)試工具QTP（QuickTest Professional，QTP）進(jìn)行功能測(cè)試”。分析能力點(diǎn)間關(guān)系并結(jié)合課程結(jié)構(gòu)，定義了該部分的案例結(jié)構(gòu)，以及與此能力項(xiàng)目相關(guān)的部分案例，結(jié)構(gòu)示例請(qǐng)參見(jiàn)表2。

表1　崗位要求與課程體系對(duì)照表

圖1　案例庫(kù)層次結(jié)構(gòu)圖

四、案例建設(shè)

（一）采集與構(gòu)建

案例庫(kù)內(nèi)容以真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，吸納現(xiàn)有案例，對(duì)案例屬性進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，并實(shí)施案例評(píng)析，符合要求的案例項(xiàng)目進(jìn)入案例庫(kù)，供實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使用。案例評(píng)析內(nèi)容至少應(yīng)包括：本案例所涉課程及教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)；本案例對(duì)教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用情況評(píng)述；案例對(duì)今后從事同類工作的啟示。案例采集需避免出現(xiàn)企業(yè)類型單一、技術(shù)單一等情況。首先案例項(xiàng)目涉及商業(yè)、教育、金融、電力、通信、機(jī)械、辦公自動(dòng)化、手機(jī)應(yīng)用等典型應(yīng)用領(lǐng)域。同時(shí)，選取的案例來(lái)源于多種不同類型的企業(yè)，企業(yè)類型多樣化可以保證崗位類型多樣化，能夠全面展示軟件測(cè)試技術(shù)所對(duì)應(yīng)的崗位。

表2　案例庫(kù)結(jié)構(gòu)示例表（摘要）

（二）案例格式

一個(gè)完整的教學(xué)案例需具備完整性、可重用性和共享性。在結(jié)構(gòu)方面，定義一個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu)，便于實(shí)現(xiàn)重用和共享；在功能方面，將知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)明確劃分、有效關(guān)聯(lián)，可以清晰反映課程體系與崗位要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1．概念定義

教學(xué)案例涉及的概念主要有：案例標(biāo)識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練評(píng)價(jià)和參考資料，每個(gè)核心概念根據(jù)具體需求進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建的概念層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2　教學(xué)案例概念層次結(jié)構(gòu)圖

2．格式定義

遵循規(guī)范化原則，案例內(nèi)容形式化定義為如下五元組：T（TA，TB，TC，TD，TE），其中：

TA為項(xiàng)目標(biāo)識(shí)，包括編號(hào)、案例名稱、案例來(lái)源和維護(hù)信息等條目。編號(hào)由案例編號(hào)、版本號(hào)、案例類型等要素構(gòu)成，維護(hù)信息記錄創(chuàng)建信息和更新信息。

TB為案例適用教學(xué)環(huán)節(jié)，包括章節(jié)、關(guān)聯(lián)案例、覆蓋的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)時(shí)計(jì)劃等。

TC為案例訓(xùn)練內(nèi)容，由訓(xùn)練目標(biāo)、環(huán)境與條件、任務(wù)描述和案例拓展組成。任務(wù)描述詳細(xì)記錄任務(wù)背景、實(shí)踐步驟、工作成果等信息，是案例的核心內(nèi)容。案例拓展是在本案例訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出引申要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決類似實(shí)踐問(wèn)題。

TD為訓(xùn)練評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期結(jié)果和典型問(wèn)題，指導(dǎo)完成考核評(píng)價(jià)、疑難解答等工作。

TE為案例參考資料，包括格式文檔、軟件資源、教案、課件、工具、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求等內(nèi)容。

（三）案例管理

案例庫(kù)管理重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)態(tài)更新和資源共享兩個(gè)方面。案例庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷更新和完善。為了保證案例內(nèi)容真實(shí)體現(xiàn)崗位要求，必須對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，保證案例庫(kù)內(nèi)容隨著技術(shù)、應(yīng)用、環(huán)境等變化及時(shí)更新。同時(shí)，逐步實(shí)施共享機(jī)制。案例庫(kù)共享是對(duì)數(shù)字化教育資源的共同使用，共享過(guò)程中涉及技術(shù)基礎(chǔ)、共享方式、組織結(jié)構(gòu)、法律保障和激勵(lì)政策等多個(gè)方面。引入共享機(jī)制可以使案例庫(kù)應(yīng)用范圍、設(shè)計(jì)水平逐步提高，實(shí)現(xiàn)效益最大化。

六、結(jié)束語(yǔ)

軟件測(cè)試行業(yè)在我國(guó)正處于起步階段，隨著國(guó)家的扶持和企業(yè)的大力投入，所需人才必然增加，這就為高職院校辦好軟件測(cè)試專業(yè)帶來(lái)契機(jī)。軟件測(cè)試技術(shù)專業(yè)特有的“起點(diǎn)高，專業(yè)性強(qiáng)”等特點(diǎn)，決定了對(duì)案例教學(xué)水平有著更高的要求。建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)，是改革人才培養(yǎng)方式的重要途徑，為實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與崗位要求無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)行了有益嘗試。今后，需要在案例庫(kù)共享方面進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，完善案例庫(kù)更新機(jī)制，進(jìn)一步提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平。

［1］賀平.軟件測(cè)試教程［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2010.

［2］李靜，趙志升.軟件測(cè)試專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)改革［J］.教育與職業(yè)，2014，（2）∶135-137.

［3］劉柱鴻，周文君，徐暢.程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究綜述［J］.時(shí)代教育，2013，（10）∶201-202.

［4］盧克，吳建玉.高職軟件測(cè)試專業(yè)課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.職教論壇，2013，（20）∶46-48.

［5］朱迅，劉萬(wàn)輝.軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)研究［J］.科技信息，2013，（19）∶23，51.

責(zé)任編輯：陳卓王遠(yuǎn)

Study on Construction of Teaching Case Base for Software Test Technology Major

LIU Wei-dong

（Tianjin College of Commorce，Tianjin 300350）

Software Test Technology major，as a new established specialty，is facing problems of new teaching contents，inadequate teaching case，inefficience teaching resources.To strengthen the building of case base，teachers should，based on research analysis and combining post needs，collect and arrange enterprises'real projects'rescources，working process and case resourses，according to curiculum system and aimming at task goal in order to construct the general stucture of case base.

teaching case base；software test；curriculum system；post needs

G642.0

A

2095－5537（2015）03－00084－03

2015-01-29

［課題項(xiàng)目］本文系天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2014年度院級(jí)科研項(xiàng)目“高職軟件測(cè)試專業(yè)課程教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：TCC2014YB03）的階段性研究成果。

劉衛(wèi)東（1966—），男，漢族，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，副教授。研究方向：軟件測(cè)試，數(shù)據(jù)挖掘。