李德　楊學(xué)瑰

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0109-01

教師職業(yè)是一份十分復(fù)雜卻能讓人能從中收獲快樂的職業(yè)。我很喜歡這個職業(yè)，因此我一直以滿腔熱情投入在這份工作中。我是上世紀(jì)90年代初期參加工作的，由于是正規(guī)的師范學(xué)校畢業(yè)的新教師，剛參加工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就把小學(xué)畢業(yè)班的重任壓給了我，使我得到快速地成長，很快就成為了學(xué)校乃至全鎮(zhèn)的骨干教師。近20多年來的工作，我基本上是在畢業(yè)班或者是問題班級班主任之間徘徊。通過多年的摸索，我總結(jié)出一套快速融入班集體的方法，總結(jié)出來和同仁們分享。

一、讓書法課作為教師與學(xué)生溝通的橋梁

接到一個新的班級，除了了解學(xué)生，搞好教學(xué)之外，我開展的第一項工作就是練字。因為我知道，規(guī)范書寫漢字是對歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。

我每周至少給學(xué)生上兩節(jié)書法課，重新練習(xí)各種筆畫的正確寫法，教師強(qiáng)調(diào)字一定要寫得工整、規(guī)范、大方后讓學(xué)生開始練字。剛開始，我每周安排一節(jié)書法課，讓學(xué)生慢慢進(jìn)行訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生能按老師的要求在書法課上寫出漂亮的字，可一到平時寫作業(yè)速度需快些時字又回到原樣。我想，單靠每周一次書法訓(xùn)練是不夠的，需要把練字貫穿于每堂課上。所以，每堂課上，只要一需要動筆，我就會要求學(xué)生一定要按我們練字的形式進(jìn)行書寫，學(xué)生書寫的同時教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有進(jìn)步，教師就給予鼓勵。學(xué)生每下一次筆，教師就提醒一次，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，每次下筆，頭腦中就有認(rèn)真書寫的想法。同樣，教師在板書時也要像學(xué)生練字一樣規(guī)范地寫，給學(xué)生一個好的榜樣。這樣堅持下來，三周之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫真的有了進(jìn)步，并且慢慢地學(xué)生能把字寫得又快又漂亮了。一段時間以后，讓學(xué)生自己把自己的作業(yè)前后進(jìn)行對比，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心。

二、從規(guī)范書寫習(xí)慣引申到日常行為習(xí)慣

無論接到一個什么樣的班級，一些什么樣的學(xué)生，我都是以積極的心態(tài)去感染他們，利用課余時間多了解他們，在生活中多關(guān)心他們，在課堂上多鼓勵他們，與他們和諧相處，為自己的教學(xué)生活創(chuàng)造良好的氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是任務(wù)，而是與教師、與教材做更進(jìn)一步的交流。

我灌輸給學(xué)生，寫出一手好字，在考卷中能給人好的第一印象，會在作文中為自己爭取更多的分?jǐn)?shù)，但更重要的還是讓學(xué)生用規(guī)范書寫的習(xí)慣去做人、做事和學(xué)習(xí)。我把學(xué)生的書寫和日常生活結(jié)合起來，將養(yǎng)成教育放在學(xué)生每天的吃、穿、睡覺、個人衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣上。規(guī)范書寫漢字也是班級德育工作的內(nèi)容之一，開展規(guī)范書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育實質(zhì)上是將書寫作為突破口，規(guī)范書寫習(xí)慣養(yǎng)成后，引申到吃、睡、個人衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。

三、讓規(guī)范書寫習(xí)慣促進(jìn)教學(xué)

開展規(guī)范書寫習(xí)慣，組織開展活動是必不可少的，豐富多彩的活動是培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的有效載體。因此，我在班級中開展如“誰的作業(yè)最清秀”“看看誰的錯字多”“爭當(dāng)小小書法家”“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”等的活動，讓所有學(xué)生參與的同時，寫字質(zhì)量得到提高。

在語文教學(xué)中，我參照“參與式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生制定合理的教學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再通過小組討論、課堂展示等形式指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文中所含的知識點。對于生字、詞語，就采取一課一聽寫，一單元結(jié)束再進(jìn)行總體聽寫，寫好之后同學(xué)之間相互批改，老師對批改之后的作業(yè)逐個進(jìn)行檢查并給出定性評價。這樣一方面可減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在批改中發(fā)現(xiàn)錯誤，同時教師在這個過程中也起到了對學(xué)生作業(yè)清秀度及學(xué)生批改作業(yè)態(tài)度的監(jiān)督。在平時的教學(xué)中，要全面扎實地抓好學(xué)生的基礎(chǔ)。此外，利用自習(xí)時間多讓學(xué)生讀讀課外書，并專門設(shè)有一本優(yōu)美句段積累本，讓學(xué)生把優(yōu)美的句段積累在這本書上，摘抄時注明是選自哪篇文章，以便以后寫作文時可靈活引用。教師在適當(dāng)?shù)臅r候隨機(jī)檢查，經(jīng)常督促學(xué)生書寫和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力便得到提高。

誠然，教學(xué)有法，教無定法；活到老還需學(xué)到老。成績屬于過去，成績屬于有事業(yè)心和責(zé)任感的人。曾經(jīng)取得的成績不值得一提，對社會的貢獻(xiàn)微不足道。我還需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把畢生的精力貢獻(xiàn)給農(nóng)村的教育事業(yè)！

（責(zé)任編輯 文 思）