何靖

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-0091-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不可讓課堂成為為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)的場(chǎng)地，更應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同探究的實(shí)踐地，課堂不應(yīng)成為教師教學(xué)行為運(yùn)作的車間，而應(yīng)該是教師教學(xué)智慧集中展現(xiàn)的舞臺(tái)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劗?dāng)前形勢(shì)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

1.把微笑帶進(jìn)課堂。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

2.把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，可以設(shè)立一些獎(jiǎng)品。對(duì)學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見(jiàn)解的及時(shí)給予評(píng)價(jià)，課后頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣做不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.傳統(tǒng)教學(xué)中，往往忽略了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，新課改下的課堂教學(xué)主張留給學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、操作、觀察、比較、分析、綜合、概括等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的探究空間。學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是一些計(jì)算公式，還有隱性的數(shù)學(xué)思想、方法。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的想象、操作、觀察、比較、分析、推理、概括以及合作交流能力都得到了很好的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：“一支粉筆走天下?！边@種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。例如“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高閱讀意識(shí)

1.自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

（1）課前預(yù)習(xí)閱讀。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲得新知的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂得問(wèn)題聽(tīng)課，也必定會(huì)增加聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題，或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)。

（2）課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知，強(qiáng)化記憶。促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書(shū)的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行程是極其有害的、因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求，并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。

2.養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是透過(guò)表面的文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀變思的習(xí)慣。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！逼鋵?shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也難“自見(jiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等無(wú)一不是思維的結(jié)晶，所以離開(kāi)積極地思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。

3.形成數(shù)學(xué)讀練結(jié)合的習(xí)慣

動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段，而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力的重要途徑?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開(kāi)操作、練習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中，要倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生把初步理解的一些知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情景中去，用新的知識(shí)體系去解釋新的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這種過(guò)程既是知識(shí)的再現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）