趙勝男

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-0032-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)“生活化”，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使其生活情景“數(shù)學(xué)化”。

一、創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學(xué)課堂“生活化”

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地使用教材，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的原型，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題情境。

1.創(chuàng)設(shè)“生活情景”，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

新課標(biāo)指出：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中、數(shù)學(xué)真有趣、學(xué)習(xí)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。

例如：在教學(xué)“購(gòu)物”時(shí)，我讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過(guò)對(duì)原有貨物、賣出貨物以及剩下的貨物的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。學(xué)生的興趣高，參與面廣。接著讓學(xué)生針對(duì)情境互相編題，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索中去。

2.聯(lián)系“生活經(jīng)驗(yàn)”，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

研究表明：數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：在教學(xué)“租車租船”這一問(wèn)題時(shí)，教師出示問(wèn)題情境后，留給學(xué)生充足的時(shí)間自主思考，讓他們利用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的租車租船方案，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了各種不同的方案。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生用到了自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂中探究氣氛濃厚，學(xué)生的思維活躍，教學(xué)效果也很明顯。

3.回歸“生活實(shí)踐”，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)中有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：我在教學(xué)“比例尺”一課時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量黑板及教室的長(zhǎng)和寬，然后畫(huà)出它們的平面圖，不僅使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)比例尺的必要性，同時(shí)使他們具有了自己就是一名合格的設(shè)計(jì)師的成就感。

二、走進(jìn)生活，促使生活情景“數(shù)學(xué)化”

新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與學(xué)生生活情景、生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

1.開(kāi)展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，認(rèn)識(shí)生活世界研究表明：為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)生活世界。

例如：在教學(xué)“包裝的學(xué)問(wèn)”時(shí)，首先讓學(xué)生了解生活中有哪些包裝問(wèn)題，在包裝時(shí)要考慮什么因素，然后讓學(xué)生分析不同的包裝情況，如何包裝節(jié)省包裝紙，如何包裝便于擺放等。這樣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

2.運(yùn)用“數(shù)學(xué)知識(shí)”，解決生活問(wèn)題

“學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，在運(yùn)用的過(guò)程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如：學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，請(qǐng)學(xué)生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？又如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后，問(wèn)學(xué)生為什么電線桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長(zhǎng)方形、正方形呢？再如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算”后，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等。

孩子們就是這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看事物、用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為“做數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”。

（責(zé)任編輯 李 翔）