孫旭朝

【摘 要】大學(xué)生的日常管理和思想政治工作是高校政治輔導(dǎo)教師的主要任務(wù)，如何有效地開(kāi)展這一工作，將完成人才培養(yǎng)的使命與建立和諧社會(huì)的目標(biāo)相統(tǒng)一，是我們高校思想政治工作者要深入研究的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)、家庭等形勢(shì)的變化使學(xué)工作遇到新的問(wèn)題，亟需采取一定的措施加以改進(jìn)和優(yōu)化，從道德教育、學(xué)習(xí)生活以及課外生活等方面加強(qiáng)管理，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】日常管理；思想政治；課外生活

高校輔導(dǎo)教師，一支專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生德育工作的隊(duì)伍，一個(gè)平凡而又特殊的教師群體，是每位大學(xué)生大學(xué)期間思想、學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，承擔(dān)著幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的重大責(zé)任。因此，作為溝通學(xué)院和學(xué)生橋梁的輔導(dǎo)員，在大學(xué)生的人生中起關(guān)鍵性作用。近幾年，社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的變化，在學(xué)生管理工作過(guò)程中，大致出現(xiàn)以下幾種不利于工作的情況。

1 學(xué)生在校上課缺乏自制力，思想空虛、學(xué)習(xí)懈怠，經(jīng)常無(wú)故逃課、缺課，不便于管理

據(jù)調(diào)查有五成以上同學(xué)頻繁逃課，其中超過(guò)三成的同學(xué)逃課是因?yàn)檎n程無(wú)聊。我認(rèn)為原因不在于課程無(wú)聊，而是我們的態(tài)度上的改變。其一：很多同學(xué)一直認(rèn)為考上大學(xué)便能找一份工作，可以穩(wěn)定自己的生活。同時(shí)這使得他們沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于大學(xué)的成績(jī)便不是很在乎。在沒(méi)進(jìn)大學(xué)之前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)。其二，對(duì)大學(xué)的認(rèn)知程度不一樣。同樣分化出了兩種很明顯態(tài)度的人。一種是拿到畢業(yè)證即可，第二種便是利用大學(xué)好好塑造自己。30%的同學(xué)會(huì)選擇去自習(xí)，50%的同學(xué)會(huì)因?yàn)樽黾媛?，學(xué)生會(huì)、義工聯(lián)的工作等實(shí)在有事而逃課。

2 學(xué)生干部工作動(dòng)機(jī)不單純，部分只為個(gè)人利益著想

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛快發(fā)展，使個(gè)人利益急劇膨脹。大學(xué)生作為高等教育的接收者，或多或少的受到社會(huì)不良風(fēng)氣、拜金主義等的影響。學(xué)生干部有些工作動(dòng)機(jī)不純，思想上出現(xiàn)了偏差，工作首先從自身利益考慮學(xué)生工作，將工作認(rèn)為是給自己爭(zhēng)取利益的手段，比如利用職務(wù)之便獲取“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”和國(guó)家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)資助補(bǔ)貼等，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致一些國(guó)家設(shè)置不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，且導(dǎo)致學(xué)生腐敗的滋生。

部分學(xué)生認(rèn)為做干部有更多的機(jī)會(huì)和老師接觸，可以較快的了解多種事情，然后跟同學(xué)進(jìn)行炫耀可提高自身身價(jià)和個(gè)人魅力，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可；且有很多機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)，可以此為平臺(tái)施展個(gè)人本領(lǐng)，挖掘本人潛力，獲得更多和老師接觸、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高將來(lái)就業(yè)能力。

3 學(xué)生心理承受能力差，與他人相處障礙，缺少健全的交往能力

現(xiàn)在的大學(xué)生，多是90后，大多在父母和親人的溺愛(ài)下長(zhǎng)大的，沒(méi)有生活困苦的經(jīng)歷，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折， 心理比較脆弱。從小到大的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有受到過(guò)各個(gè)方面的批評(píng)與否定，離開(kāi)家庭后來(lái)到大學(xué)，接受到與社會(huì)、學(xué)校教育的碰撞后無(wú)法接受，社會(huì)的發(fā)展又讓他們具有與前輩人不同的價(jià)值觀(guān)念。多重因素作用下，部分學(xué)生出現(xiàn)了“人際交往恐懼癥”、“抑郁癥”等，或多或少的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、校園生活和就業(yè)前景。

4 學(xué)生總體素質(zhì)下降，工作創(chuàng)新能力不足

自主創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)造力上，創(chuàng)造力是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)新能力較低。每當(dāng)有新情況、新問(wèn)題等新生事物出現(xiàn)，便立馬陷入混亂，不能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提前考慮問(wèn)題、未雨綢繆?？磫?wèn)題不全面，問(wèn)題出現(xiàn)后不能獨(dú)自尋找新的解決途徑。做事情只愿意因循守舊，根據(jù)以往程序做事，做以前的老事情，不愿意動(dòng)腦筋，創(chuàng)造更新的內(nèi)容和形式，為廣大同學(xué)服務(wù)。

以上四方面的問(wèn)題產(chǎn)生原因主要有三：一是，社會(huì)大環(huán)境的變化，自私自利等意識(shí)的傳播，嚴(yán)重影響學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。二是，巨大的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)急功近利短視現(xiàn)象，他們想盡一切辦法，只為提高競(jìng)爭(zhēng)資本，例如入黨、考證、爭(zhēng)榮譽(yù)等。三是，家庭結(jié)構(gòu)、教育方式等家庭環(huán)境影響，導(dǎo)致很多學(xué)生主動(dòng)性差、心理承受能力低下、個(gè)人積極探索創(chuàng)新能力局限。根據(jù)以上原因，提出以下解決途徑：

1）改變學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使之有前進(jìn)的動(dòng)力，并實(shí)施學(xué)生管理值班制度、學(xué)生工作例會(huì)制度、以及各班的班主任例會(huì)制度、班會(huì)課制度等督促學(xué)習(xí)。

大學(xué)本應(yīng)是提升自己能力的地方，而不是自己放縱的地方。雖然在大學(xué)之前都是一種應(yīng)試化的教育，對(duì)我們有著不可估量的作用。通過(guò)于引導(dǎo)和自身的努力，是可以改變的。大部分同學(xué)認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)便是一種保障。這說(shuō)明這一部分同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)清這一現(xiàn)狀。因?yàn)槲覈?guó)的大學(xué)教育由以前的精英教育已變成大眾化教育。這致使我們的起點(diǎn)降低了一個(gè)層次，即使我們畢業(yè)后也不能如我們所愿而找到一份自己滿(mǎn)意的工作，更談不上是一份可以安定一生的工作。

教導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要性，和階段定位的責(zé)任性，抓主要矛盾，使學(xué)生在逃課時(shí)充分權(quán)衡利弊；同時(shí)實(shí)施上課監(jiān)管制度等，保證學(xué)生工作的系統(tǒng)性和針對(duì)性，推動(dòng)學(xué)生工作進(jìn)入正?；壍?。督促各年級(jí)嚴(yán)格學(xué)生管理，加大對(duì)學(xué)生日常行為和班級(jí)管理的考核力度。要求各班對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全天候的檢查、監(jiān)督和考核，通過(guò)自始至終的嚴(yán)格管理，把學(xué)生約束、規(guī)范到正確的行為方式上來(lái)，充分保證校園秩序的穩(wěn)定。

2）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)等環(huán)境。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，經(jīng)過(guò)系列的課堂內(nèi)外、班會(huì)活動(dòng)、集體培訓(xùn)、名師講座等活動(dòng)，塑造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，全面提高總體學(xué)生的綜合素質(zhì)。要克服上述競(jìng)選干部動(dòng)機(jī)中的功利思想，通過(guò)定時(shí)不定時(shí)培訓(xùn)、引導(dǎo)和教育，訓(xùn)練他們養(yǎng)成熱愛(ài)生活、勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的責(zé)任感和奮斗心。

3）關(guān)注我系學(xué)生的心理健康教育工作，定期走訪(fǎng)學(xué)生，深入宿舍交流。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和課外生活中，可定期找家境貧寒學(xué)子面談，對(duì)問(wèn)題學(xué)生，進(jìn)行心理輔導(dǎo)；多深入學(xué)生宿舍，關(guān)心學(xué)生，不僅作為良師，更要成為朋友，及時(shí)為學(xué)生解開(kāi)思想疙瘩，逐步增加心理成熟感和交流的能力。

4）創(chuàng)設(shè)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的社團(tuán)活動(dòng)。

當(dāng)下校園管理要求安全、穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生的管理比較嚴(yán)格，導(dǎo)致把學(xué)生的行為限制的比較死。學(xué)生在這樣一個(gè)條條框框的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新理念的灌輸，個(gè)性也得不到施展，這與當(dāng)下注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求是格格不入的，多組織各個(gè)類(lèi)型的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，發(fā)展創(chuàng)造力，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。

5 結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，我國(guó)高等教育體制也進(jìn)行了深刻地變革，比如對(duì)學(xué)費(fèi)體制進(jìn)行改革、辦學(xué)體制進(jìn)行調(diào)整、就業(yè)體制進(jìn)行創(chuàng)新等等，這一系列的調(diào)整實(shí)現(xiàn)了新形勢(shì)對(duì)高校教育改革的要求，在新形勢(shì)下，大學(xué)學(xué)生管理工作的任務(wù)越發(fā)重要，輔導(dǎo)老師作為學(xué)校與學(xué)生之間學(xué)習(xí)、工作交流的橋梁，發(fā)揮的作用無(wú)可替代，在管理工作中，應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的問(wèn)題，分析根源，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，建成一個(gè)積極、和諧、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[責(zé)任編輯：侯天宇]