羅麗珍

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力具有積極的推動(dòng)作用。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生手腦并用，是教育工作者討論的熱門(mén)話題。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行探討，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?動(dòng)手操作能力 ? ?策略

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)中積極動(dòng)手，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，以奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手操作并探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使其充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另一方面，可使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。部分概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生理解起來(lái)難度比較大，這時(shí)教師可引導(dǎo)其理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流與溝通，不僅有助于學(xué)生合作、溝通能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性，通過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，不斷尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作的契合點(diǎn)，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在營(yíng)造良好的課堂氣氛，為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性不言而喻，那么，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟該怎么實(shí)施呢？

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的教學(xué)情景。小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋較多知識(shí)點(diǎn)，部分知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。

例如，在講解《三角形》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生對(duì)三角形的三邊關(guān)系有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，課前教師可事先準(zhǔn)備好不同長(zhǎng)度的小木棒，在講解三角形的一些知識(shí)后可創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情景，并要求學(xué)生深思這樣的問(wèn)題：“三角形的三邊長(zhǎng)度有什么關(guān)系？”然后將學(xué)生按照五或六人分成一個(gè)小組，將準(zhǔn)備好的小木棒分給不同的小組，要求學(xué)生動(dòng)手操作，看哪些小木棒可以組成三角形。部分小組利用小木棒可以順利拼接成三角形，但部分小組則拼接不成。最后教師再進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生明白兩邊之和大于第三邊的重要關(guān)系。

2.滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力時(shí)應(yīng)滿足學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。只有如此，學(xué)生才愿意去嘗試、去動(dòng)手，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

例如，在講解圓周知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生使用軟尺、繩子及直尺測(cè)量自行車的車輪周長(zhǎng)與直徑，并分析兩者之間的關(guān)系。學(xué)生感覺(jué)非常有趣，其好奇心被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此動(dòng)手比較積極，想出了很多測(cè)量策略。有的學(xué)生測(cè)量車轍獲得車輪的周長(zhǎng)，有的則通過(guò)在車輪上做標(biāo)記進(jìn)行測(cè)量。盡管學(xué)生測(cè)量的結(jié)果并不準(zhǔn)確，但此種教學(xué)策略很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。而且數(shù)學(xué)教師在講解圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生也很容易掌握與理解，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在運(yùn)算中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生必須掌握，例如數(shù)字間的加法、減法等基礎(chǔ)知識(shí)，但小學(xué)生的理解能力較差，僅要求其死記硬背很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，加深其對(duì)數(shù)字加減法的理解，同時(shí)也能達(dá)到很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的目標(biāo)。

例如，在講解“100以內(nèi)加減法”內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備好一些小木棒，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行動(dòng)手操作。教師可列出以下例題：50-38、28+17、66-23等，要求學(xué)生根據(jù)題目要求動(dòng)手操作小木棒。同時(shí)，教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)和說(shuō)明：“減法就是從中拿走小木棒，加法就是向其中添加小棒”，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，最終得到了正確的計(jì)算結(jié)果。

4.在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。很多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以及與生活之間的聯(lián)系，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想達(dá)到較好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的效果，教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)手操作積極性的同時(shí)，提高其動(dòng)手操作實(shí)踐能力，為圓滿完成小學(xué)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高虹.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（02）：102-103.

[2]劉沛峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].教育教學(xué)論壇，2011（23）：145-146.

[3]黃婷.低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2012（14）：125.

[4]李宇國(guó).“絕知此事須躬行”——充分發(fā)揮動(dòng)手操作的有效性[J].吉林教育，2010（25）.