龍永麗

【摘 要】家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生成績具有重要的輔助作用。本文主要探討了提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生家庭作業(yè) ? ? 診斷 ? ? 心理 ? ? 評價(jià)

我們應(yīng)重視小學(xué)生的家庭作業(yè)，按照“認(rèn)真分析對待家庭作業(yè)的心理特點(diǎn)，采取有效措施，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)，最終內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力”的思路，從關(guān)注過程、提升效率等方面提升小學(xué)生的家庭作業(yè)效率。

一、加強(qiáng)診斷，有的放矢

（一）合理布置，力求最佳

教師在布置作業(yè)過程中，要做到：

1.有針對性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點(diǎn)，通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求;要針對不同學(xué)生的實(shí)際，提倡布置彈性作業(yè)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生各有所得。

2.要適度。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來說更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。

3.有層次。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。如在教《乘法分配律》后，讓學(xué)生自選一題：A、做老師出的填數(shù)練習(xí);B、互相出題做填數(shù)練習(xí)。這樣，可使A類學(xué)生“吃得飽”，B類學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

4.講形式。如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我布置學(xué)生到超市里去搜集小數(shù);在學(xué)習(xí)了《位置與方向》后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園的平面圖，培養(yǎng)了學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力;在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的表演……也就是說我們在布置作業(yè)時(shí)，不僅要考慮到對課堂知識(shí)的鞏固和延伸，還要考慮到對學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，避免簡單地重復(fù)。

（二）用“心”批改，激勵(lì)學(xué)生

對學(xué)生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，還反饋學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。

1.改變方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣

以前批改學(xué)生作業(yè)，我習(xí)慣用“√”和“×”來告訴學(xué)生作業(yè)的正確與否。為此，我常遇到一些尷尬情景。有學(xué)生拿著作業(yè)委屈地對我說：“老師，我這一道題是對的，你怎么給我打‘×了？”細(xì)看作業(yè)，原來是學(xué)生擦去了錯(cuò)誤答案，并訂正了，但原來的“×”卻無法擦去。這個(gè)“×”就像一把利劍刺傷了學(xué)生的自尊，斬?cái)嗔藢W(xué)生的創(chuàng)新之路。于是批改作業(yè)我就不再用“×”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)的地方，就把錯(cuò)誤用“○”圈起來。如計(jì)算“365+237=601”，我就用紅的“○”圈出個(gè)位上的“1”，提醒學(xué)生是個(gè)位算錯(cuò)了。再如應(yīng)用題有步驟寫錯(cuò)了，只要圈住寫錯(cuò)的步驟，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。改對了，我就在“○”的底部畫一個(gè)“√”?！啊稹彪m不好看，卻像孩子戰(zhàn)勝困難后高興地?fù)]舞雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護(hù)了學(xué)生們的自尊;如果作業(yè)中的錯(cuò)誤沒改對，“○”仍不動(dòng)，似乎盼望學(xué)生去思考、去檢查，直到改對為止。

2.勤寫批語，實(shí)現(xiàn)情感交流

心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價(jià)。因此，作業(yè)批改時(shí)要注重對學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度的評價(jià)和引導(dǎo)。我把批改作文時(shí)用的評語遷移到學(xué)生平時(shí)作業(yè)當(dāng)中，從實(shí)際出發(fā)，善用激勵(lì)性語言，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣。對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語言，如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都喜愛。”“好！非常認(rèn)真！”“能干！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，我就寫上“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進(jìn)步！”“你的字比以前漂亮了。”作業(yè)中錯(cuò)誤較多的學(xué)生，我便批上“別灰心，相信你下次一定行?！睂τ趯W(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，我利用批語提醒他、督促他，如“加油！”積極的情感交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）重作業(yè)評價(jià)，在評價(jià)中促進(jìn)、提高

恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能產(chǎn)生“皮格·馬利翁效應(yīng)”。我在評價(jià)中遵循的一個(gè)最基本原則就是表揚(yáng)：作業(yè)正確率高的、書寫工整的要表揚(yáng);部分或是某一方面做得好的也要表揚(yáng);比前幾次有進(jìn)步的要表揚(yáng);學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的也要表揚(yáng)。但有一點(diǎn)必須明明白白地告訴學(xué)生，就是受到表揚(yáng)的原因。我在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生得到老師的充分肯定時(shí)，都十分高興，無形之中增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化心理，正確對待

學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。

（一）開展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī)

教師要讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的橋梁;今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān);前面的作業(yè)為后來的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備條件，后面的作業(yè)是前面的學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。

（二）端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為

學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或模范的力量來吸引學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對一些后進(jìn)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其分析錯(cuò)誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真、不誠實(shí)的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”“認(rèn)真做”“獨(dú)立做”。同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生合理地分配時(shí)間。有的同學(xué)放學(xué)先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時(shí)就容易感到疲勞，效率就不會(huì)高。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生給自己制定計(jì)劃，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間休息，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。要教會(huì)學(xué)生選擇光線好、安靜、桌椅高矮合適的地方做作業(yè)。

三、加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)溝通

小學(xué)生的家庭作業(yè)一般就要回家做，教師不能直接控制，因而家長既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。作為家長，要著重在從小培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣上下功夫。家校之間的溝通是保證學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的一個(gè)重要方面。