邴金玉

【摘 要】教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的活動，可將其分為教和學(xué)這兩個(gè)部分來進(jìn)行探討。在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，很多教師由于教學(xué)方法不正確而造成教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的脫軌，從而使教學(xué)質(zhì)量大大下降。針對這一問題，本文提出了通過課前預(yù)習(xí)和課堂提問來使教與學(xué)更好地契合在一起。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語文 課前預(yù)習(xí) 課堂提問

一、引言

一直以來，我國語文課堂教育中，教師都占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生在課堂教育中的主體性作用開始受到重視和關(guān)注。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用可以有效改善教師講、學(xué)生聽的信息單向交流的局面，同時(shí)對于激發(fā)學(xué)生的思考以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量都具有積極意義。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，銜接課堂教學(xué)中的教與學(xué)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇纱丝梢钥闯?，在學(xué)習(xí)的過程中預(yù)習(xí)是非常重要且必要的，在學(xué)習(xí)知識的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。在課前預(yù)習(xí)中，教師通過提問和指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前對課程進(jìn)行閱讀、思考和練習(xí)等活動。在教學(xué)中，如果學(xué)生通過正確的方式和方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，再加上教師的正確引導(dǎo)，可以大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么只通過教師的努力是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目的的。在語文的課堂教育中，不僅教師要備課，學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要做的工作就是對之前所學(xué)習(xí)和掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并初步對將要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行感知和閱讀，準(zhǔn)確找出新課程中的難點(diǎn)和自己不懂的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的自學(xué)意識和探究動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極地思考和學(xué)習(xí)。除此之外，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到自己不懂的內(nèi)容或者知識點(diǎn)，他們會通過自己的途徑去查閱資料對其進(jìn)行解決;如果查閱資料之后仍然不懂，那么就需要將這一知識作為重點(diǎn)，在課堂上當(dāng)教師講到這一點(diǎn)時(shí)要認(rèn)真、有側(cè)重地聽講，并提出自己的疑問，與教師共同展開探討，這種方式可以有效促進(jìn)學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)活動中來。教師在課堂上也要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并將其付諸日常的學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生留置預(yù)習(xí)作業(yè)，提出預(yù)習(xí)的問題，明確預(yù)習(xí)的目的，從而督促和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，與沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生相比，具有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更主動，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)成績普遍較高。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題去聽課，對課堂的學(xué)習(xí)目的更加明確，教師只需要對重點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)講解即可，這樣有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教更好地銜接起來。

三、重視課堂提問，鞏固課堂教學(xué)中的教與學(xué)

提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)值得深入探索的問題，尤其是在語文課堂教學(xué)中，提問是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要手段。課堂提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以更好地鞏固學(xué)生的學(xué)和教師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂提問中，首先，提問要具有目的性。有明確目的的提問才是有效的提問，教師所提出的問題要與教學(xué)目的相一致。一般來說，在語文課堂教學(xué)中常用的提問方式主要有兩種，一種是舉一反三式提問，另一種是啟發(fā)式提問。教師在提問的時(shí)候?qū)哟我r明，要由淺入深、循序漸進(jìn)，注意知識的層次性。其次，提問要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的主體、核心和目的都是學(xué)生，興趣是最好的老師。因此在提問中要結(jié)合開放性、實(shí)踐性、獨(dú)特性和綜合性的特點(diǎn)，并以學(xué)生的生活情境為背景，提出學(xué)生感興趣的問題，從而使學(xué)生更加積極地對問題進(jìn)行思考和分析。最后，提問要具有一定的發(fā)散性。在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和主體性地位，避免過于直接的提問，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，采用啟發(fā)式提問，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉和提高。這種方式不僅可以加深學(xué)生的思維深度，還能拓展學(xué)生的思維寬度，對于活躍課堂氛圍也具有積極意義。

四、結(jié)語

總的來說，在新時(shí)期語文課堂教學(xué)中，教師要不斷地對自己提出新的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，針對當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足，積極尋求解決的方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。而學(xué)生也要自覺、積極、主動地參與到教學(xué)活動中來，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，敢于提問，敢于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)自身在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

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