王金樺

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》是人教版小學(xué)“品德與社會(huì)”學(xué)科五年級下冊第二單元的第四課。教師通過漢字的起源──漢字的創(chuàng)造──漢字的發(fā)展──漢字的神奇這條清晰線索，讓學(xué)生探索、研究，總結(jié)出漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，感受和體驗(yàn)漢字文化的神奇魅力和我們祖先的聰明才智以及在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞的情感，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教師依據(jù)教材提示的示范性的知識(shí)點(diǎn)和信息資源，指導(dǎo)學(xué)生課前收集資料，課上實(shí)踐操作，給學(xué)生留出探究和思考的空間。并利用多媒體課件形象直觀的特點(diǎn)，通過師生互動(dòng)來穿越歷史時(shí)空感受漢字的形成、變化過程，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教師在活動(dòng)一漢字的起源這部分，就采用質(zhì)疑的教學(xué)方法，由學(xué)生對漢字產(chǎn)生的一系列疑問，引發(fā)學(xué)生對文字的起源產(chǎn)生濃厚的興趣和探知欲望。再開展分組教學(xué)，出示“今天我們打了五只羊”例句，給學(xué)生提供線繩、紙筆、木板等材料，讓學(xué)生自主選擇結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事方法記錄例句內(nèi)容。讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生實(shí)踐情況。在同學(xué)們的協(xié)作下，各組記事方式各有特點(diǎn)，同學(xué)們參加活動(dòng)興致高漲。經(jīng)過激烈的討論、操作，各組作品紛紛出爐，全班同學(xué)一起品評，比較不同的記事方式有哪些優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)遠(yuǎn)古人類的智慧。同時(shí)，自熱引發(fā)討論：當(dāng)今世界中，這些記事方式不方便的方面。引導(dǎo)學(xué)生知曉遠(yuǎn)古時(shí)期結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三種記事方法不能適應(yīng)人類發(fā)展的需求，進(jìn)而懂得有了需要才能有創(chuàng)造，這時(shí)文字才得以出現(xiàn)。

活動(dòng)二漢字的創(chuàng)造、通過學(xué)生小組探究的形式，了解各種造字方法;活動(dòng)三漢字的發(fā)展通過書寫比較，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，師生互相合作交流共同了解漢字的發(fā)展過程，尋找出漢字的發(fā)展規(guī)律。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦，興趣盎然，同時(shí)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起。

在漢字的神奇這一環(huán)節(jié)上，抓住有趣的事例以及單字造句、字謎、“舞、福、鵝”幾個(gè)藝術(shù)字，層層深入，與現(xiàn)實(shí)生活、具體事物聯(lián)系起來，使學(xué)生感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如出示漢字“山、上、小、羊、吃、草”，讓學(xué)生分組排列不同的句子，看看哪組排列出合適的句子最多。同學(xué)們?nèi)杠S著歡騰起來，欣喜地嘗試不同的句子排列，一次次發(fā)現(xiàn)新的句子，漢字帶來的快樂已經(jīng)讓教師沸騰起來。接下來，各組展示討論成果，同學(xué)們集思廣益，發(fā)現(xiàn)的句子越來越多“小羊上山吃草”、“小羊吃山上草”、“羊吃小山上草”等等，各組同學(xué)不由得發(fā)出一聲聲驚呼，深刻體會(huì)漢字的神奇之處。同學(xué)們意猶未盡，老師適時(shí)布置作業(yè)，讓同學(xué)們課后繼續(xù)排列其他句子，在同學(xué)們心中種下探究的種子。

接下來，教師把品德課程進(jìn)一步由校園引向社會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)生活中的美麗神奇的漢字。教師課件出示福海縣城典型的店鋪招牌，招牌來自于同學(xué)們生活的環(huán)境，自然而然引起同學(xué)們的親切感，大家又從日常的認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)原來耳熟能詳?shù)恼信谱煮w各不相同，配以不同的色彩，凸顯出不同店鋪的特色，有的古色古香、典雅大方;有的生動(dòng)有趣，活潑俏皮;有的文字新穎，別具一格……再次讓同學(xué)們真切感受到漢字的神奇與魅力，民族自豪感油然而生。