遲代順

一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。識字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識字。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。但是，對于我們這里的少數(shù)民族孩子來說不管是認(rèn)字還是寫字方面都是難點(diǎn)，首先要突破這個(gè)難點(diǎn)，就先要讓學(xué)生對識字感興趣，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

一、在識字游戲中感受活動之樂

一年級學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學(xué)中，能增強(qiáng)識字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在識字教學(xué)的不同階段，可以適時(shí)地選用不同的游戲。

教學(xué)識字前，利用多媒體課件和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字小火車”， “漢字妙妙屋” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“小火車” 到“漢字妙妙屋” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容說：春雨到底是什么顏色的呢！“春雨的色彩里藏著有關(guān)顏色的‘字寶寶，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！” 這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來。

識字鞏固階段時(shí)，我就設(shè)計(jì)了多種具有一定競爭性的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng)“紅燈”和“綠燈”。讀對了，大家亮出“綠燈”并一起說：“過”;讀錯了，大家就亮出“紅燈”一起說：“停”。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m度的競爭性，能有效地調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識字情況，便于及時(shí)糾正錯誤。還有“找朋友” “玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識字。

二、在創(chuàng)新識字中感受創(chuàng)造之樂

孩子們的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。首先，師生共同實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出各種有趣的識字方法。如： “漢字兒歌我來編”“猜猜看”“換衣服”“變魔術(shù)”“畫一畫”等。接著，在識字教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：學(xué)習(xí)“林”：兩棵樹，并排站。學(xué)習(xí)“葉”字，學(xué)生編出了謎語“一字真奇怪，它有十張口”;還有利用身體語言，學(xué)習(xí)“下”字，一個(gè)學(xué)生跑上講臺用身體的姿勢擺出了“下” 的字形，讓所有同學(xué)在捧腹大笑的同時(shí)把“下” 的字形牢牢地記住了;學(xué)習(xí)一個(gè)“果”字，學(xué)生們就想出了好幾個(gè)辦法，有的編謎語“一棵樹長得高，一直插進(jìn)太陽里”，有的用“日”加“木” 的辦法記，有的用“棵” 減去“木字旁” 的辦法記……這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

三、在開放識字中感受自主之樂

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開放與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。在識字教學(xué)中，也應(yīng)該開放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識字，讓他們體會到生活中處處有語文，從而主動地尋找更多的識字渠道。

在校園里，可以利用校園文化識字。為了引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動認(rèn)讀這些文字，我在班上開展了“把學(xué)校帶回家” 的活動，鼓勵學(xué)生到校園里走走、看看，讀讀認(rèn)認(rèn)，回到家里向父母介紹學(xué)校的情況，并由父母給予評價(jià)。這樣，很多學(xué)生下課后都主動跑到櫥窗、板報(bào)等校園文化設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識的字還會向老師或者高年級的同學(xué)請教。

學(xué)生在日常生活的吃、穿、住、行中，會遇到各種包裝、廣告及家中物品的包裝物等，因此可以接觸到很多漢字，可以說，漢字無處不在。所以，一年級語文上冊的教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識字，如：星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“伊利”純牛奶、“旺仔”巧克力餅干、 “超能”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認(rèn)的字集合編成“小小識字冊”，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。 這本“小小識字冊” 記錄了學(xué)生在生活中識字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，使學(xué)生得到了自主識字的成就感。

家庭生活是生活識字的廣闊天地。為學(xué)生的生活識字提供展示機(jī)會，使他們感受到自主識字所帶來的成功喜悅，能更有效地激發(fā)他們在生活中識字的積極性。班上還定期開展以識字為目的的主題實(shí)踐活動。給識字多的同學(xué)頒發(fā)“識字小能手”證書。如：在開展“玩具總動員”實(shí)踐活動時(shí)，學(xué)生把從各種途徑搜集到的玩具或玩具圖片，配上名稱或簡單的文字介紹，在班級的展臺上展示出來，和大家進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)時(shí)又認(rèn)識了更多的漢字，當(dāng)然覺得樂趣無窮。我們每星期評出十幾個(gè)“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，學(xué)生們真是“樂在其中”！