摘 要：在當(dāng)今世界一體化程度不斷加深的情況下，英語扮演者日益重要的角色。隨著商業(yè)以及政治上的對外交流的不斷增加，英 語已經(jīng)成為一種必需掌握的外交手段。目前，各個小學(xué)都開設(shè)了英語課程，但是小學(xué)的英語教學(xué)只是整個英語教學(xué)體系中的基礎(chǔ)階段， 然而研究表明年齡越小對語言的敏感性越好，學(xué)習(xí)語言的能力也就越強。因此，中學(xué)就成為英語教學(xué)的關(guān)鍵階段。如何提高中學(xué)生的口 語能力就成為英語教學(xué)所需要研究的重點。本文通過對中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些提高中學(xué)生口語能力的措施。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);口語;措施

近些年，隨著改革開放程度的不斷加深以及國際化步伐的加 快，我國公民也逐漸開始認(rèn)識到英語的重要性。不論在政治外交 還是商業(yè)合作的領(lǐng)域中，英語都是必不可少的與人溝通的語言。 由于我國不斷發(fā)展壯大，來我國留學(xué)以及工作的外國人也逐漸增 多，因此，我國公民在日常生活中與外國人交流的機會也逐漸增 多。這就使得英語成為一門每個公民都需要掌握的外語。當(dāng)今中 學(xué)的英語教學(xué)主要以讀寫能力的培養(yǎng)為主，然而英語是用來與人 交流的工具，能否熟練運用英語與人交流才是英語教學(xué)的重點。 針對這種情況，各個學(xué)校也開始認(rèn)識到培養(yǎng)中學(xué)生口語能力的重 要性，并且開始采取各種措施加強對中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

一、提高中學(xué)生口語能力的必要性

中學(xué)的英語教學(xué)是對小學(xué)英語所學(xué)知識的鞏固和提高并且從 中教授學(xué)生以新的英語知識。這個階段的學(xué)生對于英語已經(jīng)沒有 了起初的那種陌生感，并且具備了一定的基礎(chǔ)知識和語言運用能 力，因此這個階段已經(jīng)可以開始培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。語言從本 質(zhì)上來說就是一種與人溝通的工具，因此能否運用英語與人交流 是所應(yīng)該具備的基本能力。由于每個人的聽力水平都不相同，因 此英語說得是否標(biāo)準(zhǔn)也就成為影響交流效果的一個因素。這兩點 就是評價英語口語能力的指標(biāo)。然而，我國中學(xué)生很少有機會能 與外國人進(jìn)行交流，并且很多情況下都是在電視或者廣播中收聽 英語，因此，我們要改變目前中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀， 設(shè)法提高其口語水平。

二、中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)備落后。我國是人口大國，與其他國家相比我國的中學(xué)生數(shù)量也是很 龐大，這就使得我國必須投資建設(shè)更多的學(xué)校來滿足學(xué)生上學(xué)的 需求。由于大部分投人的資金都用來建設(shè)學(xué)校，這就使得學(xué)校的 教學(xué)設(shè)備由于資金原因更新?lián)Q代不夠頻繁，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備 相對落后。英語口語教學(xué)相對于其他學(xué)科而言是很需要設(shè)備支持 的，是否有優(yōu)質(zhì)的設(shè)備和環(huán)境直接關(guān)系到英語口語教學(xué)的好壞。

2.對口語教學(xué)的重視程度不足。由于中學(xué)生幾乎不需要用英語與外國人交流，這就導(dǎo)致了某 些學(xué)校忽視了對中學(xué)生口語能力的重要性。然而，中學(xué)是英語學(xué) 習(xí)的關(guān)鍵階段，如果能在這個階段將英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與口語 培養(yǎng)相結(jié)合，不僅有利于鞏固英語的基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生運 用英語的能力以及提高學(xué)生自身對口語的重視程度。這就使得在 以后的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生能有意識的去鍛煉自己的口語，降低未來 英語學(xué)習(xí)的難度。

3.氛圍較差。有些學(xué)生不能很好的意識到提高口語的關(guān)鍵在于多說多練， 同時由于中學(xué)生年齡較小，有些人由于發(fā)音不準(zhǔn)而不敢大聲念課 文或者主動用英語與人交流。這就使得他們不能為自己創(chuàng)造鍛煉 口語的機會，或者因為臉皮薄而錯過用英語與人交流的機會。有 些學(xué)校強調(diào)學(xué)習(xí)一定要安靜，雖然這在一定程度上有利于學(xué)習(xí)其 他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但是這是提高英語口語能力的障礙。氛圍對 于英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極 性，還能提高學(xué)生運用英語與人交流的意識。

4.外教數(shù)量較少。合格的外教能幫助學(xué)生很好的提高自身的口語能力。由于英 語是外教的母語，他們對英語的理解以及對外國文化的認(rèn)識程度 都相當(dāng)深刻，這就使得他們能更好的理解英語教學(xué)，知道如何才 能學(xué)好英語，從而能教給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法。外教的口語 基本上都比較標(biāo)準(zhǔn)，他們能作為與學(xué)生進(jìn)行英語交流的對象，在口語教學(xué)的過程中更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語中一些不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)。音和學(xué) 生自身存在的問題。從而能為學(xué)生提高口語能力提出一些有建設(shè) 性的意見，有利于學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

5.教學(xué)方法過于老套。目前很多中學(xué)的英語教學(xué)都采用傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，但是這 種教學(xué)方法并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)效率。特別是口語教學(xué) 中，由于其具有很強的實踐性，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好的 模擬實際情況，使得口語教學(xué)與實際不符，學(xué)生的口語能力也不 能得到很好的提高，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生遇到實際情況不知如何運 用所學(xué)到的知識。

三、提高中學(xué)生口語能力的措施

1.提供實踐機會。想要學(xué)好英語必須多實踐，這是從以往英語教學(xué)中總結(jié)出來 的觀點。 但是畢竟不是在外國長大的公民，因此對英語以及外國文化的理 解還是不如外教深刻。為了提高中學(xué)生的口語能力，各個學(xué)校要 想方設(shè)法招聘一些外教來進(jìn)行口語教學(xué)，并且安排一些讓學(xué)生能 自由與外教交流溝通的課程，從而為學(xué)生提供更多的實踐機會， 我們相信實踐是提高口語水平的最有效的方式，它不僅能更有效 對培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，還能更加深化學(xué)生對英語的理解。

2.創(chuàng)建練習(xí)口語的良好環(huán)境。環(huán)境在口語教學(xué)中有著十分重要的作用，良好的學(xué)習(xí)英語的 氛圍能使得學(xué)生自發(fā)的聯(lián)系口語，而不是被動練習(xí)，這就使得學(xué) 習(xí)的效果更好，學(xué)習(xí)的效率也更高。學(xué)?？梢越⒂⒄Z角或者英 語交流室等專門用來聯(lián)系英語口語的地方，讓學(xué)生能在這些地方 自由的用英語交流。同時學(xué)校還要保持這些地方的環(huán)境，多種植 一些花花草草從而給學(xué)生一種舒適的感覺，只有這樣學(xué)生才愿意 來這里聯(lián)系口語。這不僅對培養(yǎng)學(xué)生運用口語交流的積極性，還 有利于改善學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.革新教學(xué)方法。英語教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于語言教學(xué)的特殊 性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好的提高學(xué)生運用外語的能力。因 此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能用來教授一些基本的英語知識，例如語 法，單詞等。在口語教學(xué)中一定要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新性，要強 調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。老師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力時可采用多 聽多說的方式，因為只有這樣才能提升學(xué)生的英語熟練程度。課堂上一定要讓學(xué)生之間多一些互動，增加段，但是為了使學(xué)生在未來的工作和學(xué)習(xí)中更加游刃有余，學(xué)校 一定要重視對中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法提高中學(xué)生的口 語水平，從而為我國培養(yǎng)一批口語能力過硬的綜合性人才。同 時，教師在英語口語教學(xué)中還能不斷的發(fā)現(xiàn)新方法，提高自身的 口語教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的口語能力過硬的中學(xué)生打下堅實的 基礎(chǔ)。

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[3]楊毅.中學(xué)生英語口試心理障礙成因及對策（1）.中小學(xué)英語教學(xué)與研 究，2003（3）.

作者簡介：韓曉 （1984-10—）， 江西廣豐二渡關(guān)學(xué)校， 教師中學(xué)教師。