張 楠 劉曉玲劉 宵 程翠翠 周夢(mèng)迪 任璐璐

河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院，河北唐山 063000

心理干預(yù)對(duì)大學(xué)生同性戀消極態(tài)度的影響

張 楠 劉曉玲▲劉 宵 程翠翠 周夢(mèng)迪 任璐璐

河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院，河北唐山 063000

目的 探索大學(xué)生對(duì)同性戀消極態(tài)度的干預(yù)效果。方法 以河北聯(lián)合大學(xué)篩選的31名對(duì)同性戀態(tài)度較為消極的大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，31名同質(zhì)學(xué)生作為對(duì)照組，針對(duì)其對(duì)同性戀的消極態(tài)度進(jìn)行心理干預(yù)。在心理干預(yù)前、后施測(cè)自行編制的同性戀態(tài)度問卷。結(jié)果 心理干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組態(tài)度得分無(wú)顯著差異，在心理干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組消極態(tài)度得分顯著低于對(duì)照組。結(jié)論 心理干預(yù)對(duì)于大學(xué)生對(duì)同性戀消極態(tài)度的改善效果明顯。

大學(xué)生；同性戀態(tài)度；心理干預(yù)；效果

同性戀是指一個(gè)人在性愛、心理、情感上的興趣主要對(duì)象均為同性別的人［1］。隨著社會(huì)風(fēng)氣的開放，同性戀群體越來(lái)越多的進(jìn)入人們的視野中，據(jù)著名的性社會(huì)學(xué)家李銀河教授推測(cè)，中國(guó)的同性戀者占成年人口的3%～4%，即在中國(guó)約有3900～5200萬(wàn)的同性戀者。但由于社會(huì)傳統(tǒng)道德、文化、法律的影響和大眾傳媒的不良導(dǎo)向［2］等多種原因，人們對(duì)于同性戀者的認(rèn)同和尊重水平還比較低，同性戀者在生理、心理和人權(quán)等方面受到的歧視或者侵犯狀況還普遍存在［3］。因此如何提高人們對(duì)于數(shù)量如此龐大的社會(huì)群體的尊重、理解和認(rèn)同是值得我們?nèi)鐣?huì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。大學(xué)生作為具有較高文化素質(zhì)的青年群體，對(duì)于同性戀的觀念代表了全社會(huì)的重要發(fā)展方向［4］，而大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度，不僅受到年級(jí)、性別、出生地和專業(yè)的影響，而且還受到課堂教學(xué)以外的其他傳播途徑的影響［5］。因此，本次研究以河北聯(lián)合大學(xué)篩選出的在校學(xué)生為研究對(duì)象，探討心理干預(yù)對(duì)于大學(xué)生同性戀態(tài)度的干預(yù)效果。

1　對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

對(duì)河北聯(lián)合大學(xué)在校大學(xué)生發(fā)放自編問卷400份，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，將對(duì)同性戀消極態(tài)度得分最高的45名同學(xué)為潛在對(duì)象，通過(guò)招募和聯(lián)系，最后確定31人參加心理干預(yù)，剩余人中隨機(jī)抽取31人作為對(duì)照組，對(duì)照組不進(jìn)行任何干預(yù)，完全按照正常的教學(xué)程序?qū)W習(xí)和生活。

1.2 方法

1.2.1 工具 參考相關(guān)文獻(xiàn)［6-9］自行編制大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度調(diào)查問卷，內(nèi)容包括一般資料、對(duì)同性戀的認(rèn)知和態(tài)度等3個(gè)方面。經(jīng)信效度檢驗(yàn)，問卷重測(cè)信度為0.735， 內(nèi)部一致性信度為0.814（0.814＞0.7），校標(biāo)效度為0.889，具有較好的信效度。

表1 心理干預(yù)方案

1.2.2 干預(yù)活動(dòng)的設(shè)置 活動(dòng)名稱：志同道和；活動(dòng)性質(zhì)：屬于同質(zhì)與結(jié)構(gòu)相結(jié)合的團(tuán)體，結(jié)構(gòu)化程度較高，從團(tuán)體成員社會(huì)身份層面劃分屬于同質(zhì)群體（均為在校大學(xué)生），從團(tuán)體活動(dòng)有無(wú)設(shè)計(jì)和目標(biāo)來(lái)看為結(jié)構(gòu)性團(tuán)體（圍繞改善大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)活動(dòng)）；團(tuán)體的整體目標(biāo)：對(duì)持對(duì)同性戀消極態(tài)度的大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)活動(dòng)，改善他們對(duì)同性戀的認(rèn)知和態(tài)度，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到同性戀者與異性戀者的同質(zhì)性，提高他們的接受能力。

1.2.3 心理干預(yù)方案 共進(jìn)行3次干預(yù)活動(dòng)，3次活動(dòng)分別團(tuán)體輔導(dǎo)、了解同性戀的主題活動(dòng)、電影欣賞。每一次活動(dòng)與團(tuán)體活動(dòng)的目的有著明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，具體內(nèi)容參見表1。

1.2.4 干預(yù)程序 心理干預(yù)活動(dòng)共進(jìn)行3次，每周1次，持續(xù)3周。第1次干預(yù)活動(dòng)前及3次干預(yù)活動(dòng)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行前后測(cè)。前測(cè)、后測(cè)均采用自行編制的量表。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用描述性分析、單因素方差分析。

2　結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)態(tài)度得分無(wú)顯著差異，干預(yù)活動(dòng)結(jié)束后的后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)組消極態(tài)度得分顯著低于對(duì)照組（P＜0.05）。見表2。干預(yù)前后，大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知贊同、行為接納、態(tài)度總分方面有顯著差異（P均＜0.05），在情感認(rèn)同方面，雖然差異不顯著，但從得分來(lái)看，也有一定程度的改善。見表3。

表2 兩組在心理干預(yù)活動(dòng)前、后態(tài)度得分比較（± s）

表2 兩組在心理干預(yù)活動(dòng)前、后態(tài)度得分比較（± s）

組別n　　時(shí)間段　t　P前測(cè)　　后測(cè)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組31 31 t P 51.71±10.71　39.50±8.16　5.189　0.000 55.75±9.13　56.19±7.97　-0.449　0.660 1.113　5.252 0.276　0.000

表3 實(shí)驗(yàn)組心理干預(yù)前后態(tài)度得分在不同維度上的比較（± s）

表3 實(shí)驗(yàn)組心理干預(yù)前后態(tài)度得分在不同維度上的比較（± s）

項(xiàng)目　　干預(yù)前（n=31）　　干預(yù)后（n=31）　t　P認(rèn)知贊同　13.93±2.87　10.14±2.28　6.803　0.000情感認(rèn)同　 4.86±1.35　 4.07±1.07　1.924　0.077行為接納　 9.14±2.14　 7.64±1.86　3.496　0.004

3　討論

研究結(jié)果表明，對(duì)31名被試對(duì)象的干預(yù)取得了較好的效果，大學(xué)生對(duì)同性戀態(tài)度有一定程度的改善，干預(yù)后消極態(tài)度的得分顯著低于干預(yù)前的消極態(tài)度的得分。參加心理干預(yù)活動(dòng)后，大學(xué)生在認(rèn)知贊同和行為接納相關(guān)方面的改變程度最為明顯。這是因?yàn)檎J(rèn)知和行為方面是大學(xué)生面對(duì)同性戀問題時(shí)，反映出來(lái)的暫時(shí)性的表面問題，對(duì)這些顯露在外的問題，通過(guò)進(jìn)行心理干預(yù)活動(dòng)，解除他們對(duì)同性間相處模式的困惑，以及使其能夠了解且認(rèn)同他們的性別角色，并增進(jìn)他們對(duì)同性戀者的了解與尊重，這些關(guān)于認(rèn)知、行為方面的外顯問題就比較容易得到緩解。但情感認(rèn)同方面干預(yù)前后變化不顯著，這符合研究預(yù)期，即情感和態(tài)度之間的關(guān)系非常復(fù)雜，它是在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間形成的，所以改變情感也不是一朝一夕的事情，還需要持久有效的更為精密、專業(yè)的輔導(dǎo)。而且還可以看到，認(rèn)知和行為方面的改變最終引起了態(tài)度的顯著改變，相信這種改變反過(guò)來(lái)也能使成員的情感方面得以更深層次的改善。

國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生對(duì)于同性戀認(rèn)知和態(tài)度的調(diào)查已取得一定成果，但主要涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科研究［10］，運(yùn)用心理干預(yù)進(jìn)行同性戀態(tài)度改變的宣教并不多。本次研究顯示，與干預(yù)前相比，干預(yù)后態(tài)度的得分有了明顯改變，表明短期內(nèi)心理干預(yù)對(duì)于減少同性戀歧視有積極作用。這可能與利用團(tuán)體輔導(dǎo)建立的類似同伴教育的活動(dòng)模式相關(guān)，通過(guò)易于理解和接受的方式和大學(xué)生進(jìn)行交流，以喚起共鳴有關(guān)［11］。在這種條件下，平時(shí)諱莫如深的性問題可以被學(xué)生視為普通的科學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)［12］。

本次研究進(jìn)一步驗(yàn)證了心理干預(yù)在該領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)開展與同性戀有關(guān)的宣傳教育活動(dòng)，澄清大學(xué)生對(duì)同性戀的迷思和誤解，有利于改善大學(xué)生對(duì)同性戀生理、心理和生存狀況等方面的消極態(tài)度。因此，建議高校建立全方位關(guān)懷型校園文化，通過(guò)專業(yè)課程、講座等多種形式開展大學(xué)生同性戀教育，以助其建立科學(xué)的性觀念，客觀認(rèn)識(shí)同性戀群體，以期創(chuàng)造校園內(nèi)同性戀群體與非同性戀群體的和諧相處的良好局面。

［1］ 易柳.同性戀者身份認(rèn)同、對(duì)社會(huì)態(tài)度的感知與心理健康的關(guān)系研究［D］.廣州：廣州大學(xué)，2011.

［2］ 俞瑩瑩.2000年至2011年新浪網(wǎng)新聞?lì)l道同性戀主題報(bào)道研究［D］.杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2012.

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［7］ 汪亮，余翠萍，黃阿毛，等.粵、港、澳三地大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知調(diào)查［J］.中國(guó)公共衛(wèi)生，2004，20（8）：970-971.

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［9］ 呂少博.師范大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度及態(tài)度改變研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2008.

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The influence of psychological intervention on college students' gay negative attitude

ZHANG Nan LIU Xiaoling LIU Xiao CHENG Cuicui ZHOU Mengdi REN Lulu College of Psychology， Hebei United University，Tangshan 063000，China

Objective To study the effect of intervention on college students' gay negative attitude. Methods Taking 31 college students of Hebei United University， whose attitudes toward homosexuality was more negative as an experimental group， and 31 homogeneous students as a control group， the psychological intervention was made on their negative attitudes to homosexuality. The homosexual attitude was tested before and after the psychological intervention. Results It's no significant difference in attitude scores between the experimental group and the control group before psychological intervention， the experimental group in the psychological intervention， after the psychological intervention， the negative attitude score of the experimental group was significantly lower than that of the control group. Conclusion It is obviously that the psychological intervention for college students to improve the effect of negative attitudes to homosexuality.

College students；Attitudes toward homosexuality；Psychology intervention；Effect

C913.1

B

2095-0616（2014）06-155-03

2013-12-09）