摘要：長期以來，中職學(xué)校財會專業(yè)主干課程《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)方式和教學(xué)效果距離中職教育設(shè)定的培養(yǎng)“操作型”人才的目標相距甚遠，其主要原因既與專業(yè)特點和性質(zhì)相關(guān)，也與中職生源和課程設(shè)置有關(guān)。結(jié)合長期一線教學(xué)實踐，筆者提出一些中職學(xué)校加強《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)的思考建議。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0169-01

全社會對中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)任務(wù)早已達成共識，中職教育主要培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”，也就是“操作型”人才。作為中職學(xué)校財會專業(yè)的教師，我覺得本專業(yè)主干課程《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)方式和教學(xué)效果距離中職教育設(shè)定的培養(yǎng)目標還是相去甚遠的。多年來中職學(xué)校財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，甚至在校期間《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生也沒有幾個能獨立或直接從事會計工作的，實踐動手能力不強。我認為與下述原因有關(guān)：

一是與財會專業(yè)的專業(yè)特點和專業(yè)性質(zhì)有關(guān)。財會工作的性質(zhì)主要是與憑證、賬簿、報表等書面的東西相聯(lián)系，財會人員的工作地點也是長期在辦公室里進行。這樣就容易引起人們誤解，以為財會專業(yè)主要以理論知識學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過程就是完成書本教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，而不需要對學(xué)生進行實踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而對財會專業(yè)操作技能訓(xùn)練方面的重視程度不夠，對教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)的投入就比較欠缺。

二是與中職生生源素質(zhì)和《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)置有關(guān)。眾所周知，中職生源主要是初中畢業(yè)生，《基礎(chǔ)會計》對于這些學(xué)生來說是一門全新課程，加上現(xiàn)在的中職生源質(zhì)量普遍不高，分析理解能力不強，學(xué)習(xí)上又缺乏主動性和積極性，因此學(xué)習(xí)起來十分吃力。而且《基礎(chǔ)會計》課程一般只安排一學(xué)年的教學(xué)課時，既要講理論又要進行實訓(xùn)，即使教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，很多時候也有事倍功半的感覺。在教學(xué)實踐中只能對一些必要環(huán)節(jié)進行賬務(wù)處理訓(xùn)練，根本沒時間對學(xué)生進行各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)訓(xùn)練，造成大多數(shù)學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)和掌握懵懵懂懂，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生只是停留在書本理論知識掌握上，實踐能力和操作水平普遍低下。

作為中職學(xué)校，實踐性教學(xué)已成為各專業(yè)教學(xué)的重要特征?！痘A(chǔ)會計》作為一門實踐性較強的課程，必須高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?；陂L期教學(xué)一線的體會，我認為加強《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)應(yīng)該對以下方面進行關(guān)注。

一、調(diào)整《基礎(chǔ)會計》教學(xué)設(shè)置

《基礎(chǔ)會計》作為中職財會專業(yè)的主干課程，建議把課程教學(xué)時間分成兩個階段，一個是理論教學(xué)和單項實訓(xùn)階段，一個是綜合實訓(xùn)階段。第一階段主要以理論教學(xué)為主輔以單項實訓(xùn)，比如講會計憑證時，教師可以把真實的原始憑證、記賬憑證發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀接觸各種不同的原始憑證，體會實際工作中原始憑證是如何記錄實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的；講到記賬憑證的填制時，讓學(xué)生觀看一張完整的記賬憑證是如何填制出來的，所依據(jù)的原始憑證是如何附在記賬憑證后面的，并讓學(xué)生親自動手填制原始憑證，編制記賬憑證、審核記賬憑證、期末把全部的記賬憑證進行整理并裝訂成冊的……等等，通過理論與實踐相穿插來達到對各個知識點的掌握。進入第二階段，在對學(xué)生單項實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，就可以集中安排時間按照會計核算步驟對學(xué)生進行綜合操作實踐訓(xùn)練，包括:原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計核算業(yè)務(wù)、初步了解和掌握會計賬簿的登記和會計報表的編制等，這樣做就相當(dāng)于用實踐訓(xùn)練“這根線”把第一階段學(xué)生單項實訓(xùn)的各個知識點串聯(lián)起來，從而實現(xiàn)點、線、面的有機結(jié)合。學(xué)生通過大量的、有針對性的專業(yè)技能實踐訓(xùn)練，就能理解、掌握財會工作的各個基本環(huán)節(jié)和操作步驟，把書本理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，初步具備實際工作的崗位資格。

二、用實踐性技能訓(xùn)練來提升教學(xué)效果

根據(jù)中職學(xué)校財會專業(yè)目前大多數(shù)學(xué)生的生源特點，《基礎(chǔ)會計》采用實踐性教學(xué)訓(xùn)練，不僅適宜學(xué)生的理解能力和水平，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》所包含的基本理論和方法，避免單純理論教學(xué)的枯燥無味，降低教師的教學(xué)難度，也有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中有充足的時間多進行一些實際賬務(wù)處理訓(xùn)練，增強學(xué)生的感性認識，反過來也可以幫助學(xué)生理解在理論知識學(xué)習(xí)中難以理解消化的內(nèi)容，改善和提高學(xué)生理性思維理解能力，爭取實現(xiàn)最好的教學(xué)效果，為后續(xù)會計專業(yè)理論課和實踐課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、利用技能大賽促進《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)改革

中職學(xué)校的專業(yè)技能競賽為各個專業(yè)課程的教學(xué)改革引領(lǐng)了努力的方向。對于財會專業(yè)而言，學(xué)校、市級、省級會計技能大賽的競賽內(nèi)容主要是考察學(xué)生《基礎(chǔ)會計》賬務(wù)處理的掌握能力和會計軟件的應(yīng)用能力。這就為《基礎(chǔ)會計》的日常教學(xué)指明了方向，就是要更加注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，技能教學(xué)突出應(yīng)用性和實踐性，努力壓縮理論知識講授課時，提高專業(yè)實訓(xùn)課時的比重，應(yīng)盡量使實踐訓(xùn)練學(xué)時占到課程總學(xué)時的二分之一，不斷提高學(xué)生手工帳務(wù)處理和計算機賬務(wù)處理操作能力。

四、對《基礎(chǔ)會計》課程的考核建議

《基礎(chǔ)會計》的考核成績應(yīng)分為兩大部分：第一部分書面筆試考核，在規(guī)定的期限內(nèi)完成試卷內(nèi)容，主要是考查《基礎(chǔ)會計》的基礎(chǔ)理論知識，題型可與會計上崗資格考試一致。第二部分是考核實踐能力，這部分考核內(nèi)容又細化為兩部分：一是手工賬務(wù)處理過程技能考核；二是電算化賬務(wù)處理過程技能考核。這部分考核不需要組織專門的考試，可以放在學(xué)生平時學(xué)習(xí)實踐過程中進行。這樣既與我們提倡的注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價相吻合，又與目前大部分中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。

如何在教學(xué)過程中更好地進行《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)改革，是我們財會專業(yè)教師需要在工作中不斷思考、不斷實踐、不斷總結(jié)的，只有這樣才能適應(yīng)社會對中職教育的期望和要求，才能不斷提高財會專業(yè)教學(xué)水平，才能吸引更多人對中職教育的認可。