夏祥容

重慶市南川區(qū)民主鄉(xiāng)中心小學校

在英語教學中發(fā)揮情感教育的作用

夏祥容

重慶市南川區(qū)民主鄉(xiāng)中心小學校

教師應(yīng)通過情感教育激活學生內(nèi)在的學習積極性和主動性，不斷提高學生的學習興趣和學習熱情。教師應(yīng)不斷反思，觀察學生在活動中的行為表現(xiàn)，從而融知識教授與情感教育于一體，提高英語教學的效率。

英語教學；情感教育

采用多種方法去創(chuàng)造最佳的情感狀態(tài)，是每個英語老師的重要任務(wù)。那么，怎樣進行情感教育并將其貫穿于教學過程的始終呢？

1.建立融洽的師生關(guān)系。

教師要尊重和信任學生，教師給予學生的哪怕是瞬間的關(guān)心與注視，都會給學生帶來正面的影響，反之如果教師不尊重，甚至挖苦學生，即使是無心的，也會在學會的心靈上留下陰影。教師要平等對待學生。與學生平等地交流才能教學相長，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，調(diào)整和改進教學思路。中學英語基礎(chǔ)的好壞往往決定著學生以后對英語語言進一步學習的興趣進步。作為中學英語教師應(yīng)認識到自己的角色對學生成長起到至關(guān)重要的作用。首先從自身做起，理解、尊重并能平等對待每一個學生。

2.將情感教育滲透于英語課堂。

教師首先應(yīng)在學生心目中樹立起一個積極的形象。課堂上應(yīng)以整潔的服飾、大方的儀表、親切自然的教態(tài)、正確的語音語調(diào)、準確生動的表達去教育和感染學生，既能激起學生的認同感，又能激發(fā)他們的求知欲，建立起師生間的感情呼應(yīng)。例如教師可適時表現(xiàn)出對學生的愛。當天氣驟變、疾病流行時，可用英語提醒他們要主要身體，保持健康，這樣既無形中營造了一個最直接、自然的語言交流環(huán)境，也給學生傳達了愛的信息，無形中為他們注入了新的學習動力。教師應(yīng)注意對學生課堂表現(xiàn)的評價以鼓勵為主，有助于學生樹立學習的自信心，從內(nèi)因上為學生英語學習增強動機條件。在課堂教學中，教師親切的提問和善意的笑容中暗含的期待會給學生無形的鼓勵。教師要主動運用具有激勵性的英語表達。如：對表現(xiàn)好的，用“Very good！”（很好！），“Excellent！”（好極了?。癎reat！”（太棒了?。癥ou are clever！”（你很聰明?。?；使他們受到鼓舞、充滿自信。對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好），“Well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Take it easy.”（別緊張），“It doesn’tmatter,just have a try”（沒關(guān)系，來試一下），“Ibelieve you can do itbetter next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，讓他們感覺到自己的進步，從而消除懼怕緊張情緒。多給學生一些正面的評價，使學生能在不斷的成就感中對英語學習更增加了興趣與信心。

3.建立積極有效的評價體系。

人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來知覺自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我認識而過于自負過自卑的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。這樣，評價結(jié)果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。除此以外，教師應(yīng)發(fā)掘每個學生的個性長處，并作出積極的分析評價，讓學生能感受到自己的獨特性，這種積極的評價對增長學生的自信心有著巨大的作用。例如，老師應(yīng)先與學生約好評價方式，積極進行過程性評價，包括課堂參與、課后作業(yè)、課外活動等項內(nèi)容，除了完成老師與學生約定的任務(wù)以外，還可鼓勵學生的開拓創(chuàng)新精神，發(fā)揮自己的聰明才智自己組織活動：如英語短劇表演、英語文化知識競賽等，教師一特邀嘉賓的身份給予指導(dǎo)，營造親切又新穎的交流方式，既可以給學生以新鮮感，又能增進師生間的感情。有條件的話教師可以為每個學生建立一個小檔案，記錄學生定期進行個別交流，以幫助學生發(fā)揮特長、克服弱點。以這種方式交流也要注意以鼓勵為主，而且應(yīng)以平等的姿態(tài)對待學生，公平對待每個學生，否則可能會有適得其反的結(jié)果。

4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習活動。

要激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，教師首先要自己主動運用創(chuàng)新的教學方式。可以與學生一起尋求多種多樣的學習方式，共同探討，這也是一個學生自然而然受到老師行為感染的情感教育手段，自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，學生受到老師感染，會自主地模仿老師的行為。老師和學生可共同設(shè)計、參與豐富多彩的課外活動，如如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角，舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。

教師可抓住有限的課堂時間，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習模式，調(diào)動學生的想象力、思維能力，不必拘泥傳統(tǒng)的模式，可以采取表演、游戲、分組討論、比賽等形式。并給予學生表現(xiàn)自己的機會，如安排自主的duty report讓學生自由表現(xiàn)，學生可以選擇自己感興趣的方式。有的學生會選擇講一個笑話，有的學生會選擇朗誦一首詩歌，甚至有的學生唱英語歌曲，報道英語新聞等等。通過課堂實踐，看得出來學生對此是感興趣的，他們樂意去參與，從而課前總能積極準備，他們總想把自己最棒的一面展現(xiàn)在其他同學面前。這種方式讓學生把說英語當成一件快樂的事情，無形之中既拓展了他們的英語知識，又提高了他們的學習興趣。盡量讓每個學生都享受到愉快的實踐和成功的喜悅。利用錄音媒體，營造熱烈的有聲環(huán)境。如講授新知識時，邊給學生展示生動的畫面，邊播放錄音。標準而優(yōu)美的朗讀、抑揚頓挫的語調(diào)，使學生聞其聲、臨其境，迅速地感染學生的情緒，誘發(fā)學生的欲望。利用幻燈、投影，創(chuàng)設(shè)直觀的形象環(huán)境。課堂上邊放映，老師邊針對性地進行啟發(fā)、誘導(dǎo)和提問。