陳再容

重慶市綦江區(qū)三江中學(xué)

談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)中的情感培育

陳再容

重慶市綦江區(qū)三江中學(xué)

英語學(xué)習(xí)中的情感因素，是指學(xué)習(xí)者的興趣、態(tài)度、信心、意志和合作精神等影響英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。情感培育是打開師生感情，啟動(dòng)英語學(xué)習(xí)興趣的總開關(guān)。新的歷史條件下，隨著素質(zhì)教育全面實(shí)施，并在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國的英語教學(xué)也發(fā)生了很大的變革。英語情感培育就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，其他因素之間的有機(jī)組合，以期達(dá)到有序、和諧的發(fā)展。師生之間和諧關(guān)系的建立需要教師更好的將情感應(yīng)用到課堂中去，從而產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和目的性，使其在情感中學(xué)好英語，形成一個(gè)共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的課堂。因此將情感培育始終貫穿滲透在英語教學(xué)中顯得尤為重要。

一、情感的內(nèi)涵

1.情感的概念、特征、功能。

情感是人對(duì)客觀事物是否個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式，同時(shí)也是人對(duì)人的一種態(tài)度；情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認(rèn)為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現(xiàn)。

2.英語學(xué)習(xí)中的情感及目標(biāo)。

英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語和英語使用所持的態(tài)度、對(duì)本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國的文化關(guān)系的看法。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；高級(jí)的社會(huì)情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從情感發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律來看，教學(xué)有兩個(gè)方面的任務(wù)：一是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，可謂硬任務(wù)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素，可謂軟任務(wù)。二者缺一不可。由此可見，記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個(gè)過程，同樣對(duì)外語教學(xué)效率有著直接的影響。

二、情感英語教學(xué)策略

多年的教育、教學(xué)摸索，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)提高英語教學(xué)效率有事半功倍的作用。

1.愛心傾注，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

要形成融洽、和諧的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。教育是一門藝術(shù)，是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教師不僅要靠知識(shí)的內(nèi)在力量影響學(xué)生，還要靠自己高尚的人格、品質(zhì)力量去感染學(xué)生。要想擁有和諧的師生關(guān)系，其實(shí)很簡單，就是你愛他們，就像愛自己的孩子或者兄弟姐妹那樣，同樣他們也就自然而然地會(huì)敬重你。關(guān)心是一切教育成功的基石。教師善于發(fā)現(xiàn)并恰當(dāng)利用好學(xué)生的某方面優(yōu)勢或特長，對(duì)于后進(jìn)生，這些學(xué)生可能性格內(nèi)向，上課精力不集中，更應(yīng)該關(guān)注和鼓勵(lì)他們，并且培養(yǎng)他們的自信心和興趣，興趣是第一位老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，如果沒有興趣，從何談起認(rèn)真學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系既是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感的重要載體。教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在影響。和諧、融洽、愉悅的課堂氛圍，能夠進(jìn)一步融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的潤滑劑，而平等、理解、合作是和諧關(guān)系的基石。

2.增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在英語的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心也是一個(gè)至關(guān)重要的情感因素。信心是每個(gè)人心理健康的重要象征，信心是每個(gè)人發(fā)揮內(nèi)在潛能、實(shí)現(xiàn)人生理想和目標(biāo)的潛在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)英語的過程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而可以激發(fā)他們求知的欲望，讓他們信心十足，這樣他們就會(huì)抱有積極地態(tài)度去學(xué)好英語。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師教為主的英語教學(xué)模式嚴(yán)重地阻滯了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，極大地挫傷了他們英語學(xué)習(xí)的信心和激情，因此教師要懂得什么是賞識(shí)教育，賞識(shí)教育是一條能增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。教師與學(xué)生溝通的過程中，理解學(xué)生的內(nèi)在感受和求知欲望的強(qiáng)弱，從而激發(fā)、挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心需求。因此現(xiàn)代教師在教學(xué)過程中，要求教師在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該對(duì)其取得的成績給予正確適時(shí)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，及時(shí)給予贊賞、鼓勵(lì)，繼而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于暫時(shí)成績差的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用情感教育，不能讓他們感覺到要被拋棄的危險(xiǎn)，而是給他們足夠的信心和安慰，讓他們感覺到一定能行，從而消除他們自暴自棄的悲觀心理。實(shí)踐證明，情感教育有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心和維持自尊心。

3.加強(qiáng)溝通，優(yōu)化課堂氛圍。

老師健康、熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。要想這些形象在課堂上表達(dá)的淋漓盡致，主要靠教學(xué)中使用的言語表情。言語表情是通過教師教學(xué)言語中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)感情。教師在課堂中要面帶微笑，和藹可親，可以為學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于面部表情和目光表情等這些非言語表情等也尤為重要，眾所周知，眼睛是心靈的窗口，許多研究表明，教學(xué)中師生目光的接觸也是溝通彼此情感的一條重要途徑。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性，在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生就會(huì)越發(fā)的調(diào)動(dòng)激情從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。總之，我們要重視師生中溝通，優(yōu)化課堂氣氛，以期獲得良好的教學(xué)效率，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

情感英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；把文化滲透在愛國主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。