賈軍良

河北省無極縣郭莊鄉(xiāng)初級中學(xué)

如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

賈軍良

河北省無極縣郭莊鄉(xiāng)初級中學(xué)

新的《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂45分鐘煥發(fā)無限生機，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂展示強大的活力，是我們數(shù)學(xué)教師值得深思的一個嚴峻的問題.

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，沒有公共的標準，但最關(guān)鍵的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、是否主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次和不同方面，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解也絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練是一把雙刃劍——它既能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；同時也會壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以，要把握好操練的“度”。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展有當前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當前發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展更要有所影響。而舊式教學(xué)太注重當前發(fā)展，忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我就根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會和做法。

一、認真鉆研教材，提高備課的有效性

我們成立了以年級為單位的數(shù)學(xué)備課小組，集體備課時，一人主講，其他教師各抒己見，大家獻計獻策，達成共識，完善教學(xué)設(shè)計，然后上課，其他教師聽。課后大家想一想，議一議，相互交流，還有那些地方需要改動，認真做好教學(xué)反思記錄，改動后再進入課堂教學(xué)，從而尋找最佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)新一輪的教學(xué)需要。但不能千篇一律，可根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，上出自己的特色、個性。有效的備課應(yīng)是備有用的，應(yīng)有利于教師巧妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體進行鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教師在平時的教學(xué)活動中，要學(xué)會適當指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如在講立體圖形與視圖時，由三視圖中的一種視圖可以擺出幾種實物圖。此時可用長方體盒子來擺放，學(xué)生就很容易理解。教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。在教學(xué)活動中只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，很多學(xué)生缺乏積極、主動的精神。對此，我覺得是他們沒有掌握數(shù)學(xué)的思維方法，對數(shù)學(xué)沒有興趣和愛好。針對這一點，在教學(xué)中要常注意抓住初中學(xué)生好奇心強的特點，注重揭示數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，把學(xué)生帶入一個“問題”的世界里，使他們總是在“為什么”和“怎么樣”的問題中，主動地去掌握知識。在取得獨自發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅的鼓舞下，他們往往能產(chǎn)生更強烈的求知欲，迫切地想知道該做什么，怎么樣做，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

1.抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生討論，主動探索。

課堂討論是一種調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)方式。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示樹葉、衣服、蝴蝶、英語字母、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。從而使學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教室中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

2.不容忽視的課堂小結(jié)。

這是由教師引導(dǎo)學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容、點明中心、突出重點、導(dǎo)出結(jié)論的結(jié)尾方式。學(xué)生通過小結(jié)，總結(jié)自己對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，不但要找出自己錯誤的原因，也要學(xué)會糾錯，究錯。學(xué)生每堂課的總結(jié)，可以讓教師及時收集到本節(jié)課學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的反饋信息，以便于及時糾正學(xué)生的易錯和易混點。

在教育教學(xué)中,我們要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,不斷優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程,勇于對教學(xué)進行評價,才能讓學(xué)生最大程度的參與到教學(xué)中來,積極發(fā)揮自己的主動性,自主學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識,更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。以上是我在教學(xué)過程中一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。當然，每個教師在實際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，這還有待我們共同研究和探討，將提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性落到實處。